《小丑变脸》教学反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《小丑变脸》教学反思 教学过程： 教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。 师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？ 生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。 师：你们会给小丑装一个头吗？ 生：不会。 师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。 演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。 （附要求： 1、你能完成这张图画吗？ 2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？ 学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？ 教师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。 教后反思： 学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 问题性是现代学习方式的根本特征。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。本课导入时，教师引导学生发现问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学习的动力。 主动性是现代学习方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了教师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。 教学过程： 教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。 师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？ 生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。 师：你们会给小丑装一个头吗？ 生：不会。 师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。 演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。 （附要求： 1、你能完成这张图画吗？ 2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？ 学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？ 教师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。 教后反思： 学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 问题性是现代学习方式的根本特征。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。本课导入时，教师引导学生发现问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学习的动力。 主动性是现代学习方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了教师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。 教学过程： 教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。 师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？ 生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。 师：你们会给小丑装一个头吗？ 生：不会。 师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。 演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。 （附要求： 1、你能完成这张图画吗？ 2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？ 学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？ 教师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。 教后反思： 学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 问题性是现代学习方式的根本特征。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。本课导入时，教师引导学生发现问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学习的动力。 主动性是现代学习方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了教师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。 教学过程： 教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。 师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？ 生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。 师：你们会给小丑装一个头吗？ 生：不会。 师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。 演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复