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——实践操作指南 （第三版） 观察儿童 原著◎ Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平 O b s e r v i n g C h i l d r e n A Practical Guide 我们常听一些父母对他们的孩子这样评价： 学习儿童发展的知识 《观察儿童 —— 实践操作指南》 为照料婴幼儿的工作者和年 轻的父母们，提供了 观察 儿童所 需要的 技巧 ，是具有很强 实用 价 值的实践操作指南。 本书由 英国 Carole Sharman 、 Wendy Cross 和 Diana Vennis 三 人合著，由单晓月、王晓平合译。 为什么要观察？ 一 一步步教你如何呈现观察 二 试验观察技术（观察方法） 三 拓展和运用观察 四 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来 五 协助课程开发、促进儿童发展的各种活动 六 发展的里程碑：从出生到 8 岁 七 一、为什么要观察？ ? 我们为什么要观察儿童？ ? 我们怎样观察他们？ 二、一步步教你如何呈现观察 ? 确定目标和没目的 ? 记录详尽的观察情况 ? 将你观察得到的发现与工作实 践联系起来 三、试验观察技术（观察方法） ? 以多种方式做记录 ? 认识各种方法的长处与不足 四、拓展和运用观察 ? 观察和记录到更多细节 ? 理解你的观察为什么对于你所教 养的儿童极为重要 ? 认识到需要与他们人协作以达到 你的目的 ? 理解在儿童中工作的专业人员的 角色与责任 一、为什么要观察？ 儿童会用各种个性方法来引起成人的注意，表达他们 的需要，比如：尖叫、咬人 …… ? 观察儿童 —— 理解儿童的行为，满足儿童的需要 。 虽然每个儿童都有自身独特的发展，但在总体上都遵 循了共同的发展序列。 ? 观察儿童 —— 幼儿的发展是否遵循了一般的发展模式。 ? 是一种能够帮助你 了解 你所照料的孩子，让孩子 受益 的 工具。 1. 观察前要切记的两个要点： ? 我们 不能 根据 单一 的一次观察来 评判 一个儿童。我 们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便 得出有根据的结论。 ? 我们进行 观察这一举动本身 ，会使儿童的行为方式发 生 改变 。 记住这两点，能够让你的观察发挥出最大的作用，你也会 选取最适当的观察手段。 录像 书面记录观察 2. 观察 方法 （初步了解） 选择什么观察方法，通常取决于时间和你想发现 什么。 （ 1 ）叙事 —— 自由描述 （ 2 ）检查清单 —— 预编码类 （ 3 ）时间抽样 —— 结构化描述 （ 4 ）追踪 —— 结构化描述 （ 5 ）饼图和直方图 —— 结构化描述 （ 1 ） 叙事 —— 自由描述 （用于观察 单个 儿童或 一群 儿童，并记下你所看到的 信息 ） 一开始就会用的观察方法：观察单个儿童或一群儿童 避免和他们有视线接触 用现在时态书写 （ 2 ） 检查清单 —— 预编码类 （预先有一个发展清单，对照儿童表现进行记录） 记录 单个 儿童或儿童 团体 的活动 先考虑清楚想从儿童身上揭示些什么 通常记录学生的进步 记录儿童的成就 而不是没做到的事 在游戏中应用，效果更好 （ 3 ） 时间抽样 —— 结构化描述 （在整个时间内 每隔一段时间 做一次记录） 比如你想看看一个儿童是否能够在听故事时间里集中注意力： （ 4 ） 追踪 —— 结构化描述 （追踪一个儿童很 长一段时间 ，观察他去哪些地方，做了什么） 预先规划好观察儿童的 场地 最常用是记录一个儿童在 自由活动 时间从事哪些活动，关注他是专注的还是不停换 活动的。 （ 5 ） 饼图和直方图 —— 结构化描述 （以图形来表示对 全班儿童 的观察结果） 比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能 3. 观察后评价时注意两点： ? 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验 和 环境因素 。 比如，观察报告：“一个 3 岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角” （在判断幼儿能力之前，我们应该 先给他提供一些活动 ，让他们的相关技能 得到锻炼） 比如，观察报告：“一个 4 岁的孩子不会连续性的拍球” ? 用观察与评价促进儿童 发展 （ 也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就， 并提供环境支持 他们进 一步的发展。） ? 看看他们是否遵循了发展规律 ? 满足儿童的需要 二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例） 在粗略了解几种观察方法后，作者在本章以 书面 / 叙事 风格记 录为例，细致地解读 如何组织和呈现观察 。 通过对初次观察记录的阅读，把自己想到的关于儿童的一切都列出来，你会发现自己列出 来的内容可以划分到不同的领域中，这时候你可以选择侧重某一领域。并通过阅读儿童发展的书， 帮助自