重视学生德智体美全面发展.pdfVIP

重视学生德智体美全面发展 基本内容 【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的 道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。 【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力 和与学习有关的非智力因素的教育。 【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他 们的体质，培养他们的意志力的教育。 【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培 养他们的高尚情操和文明素质的教育。 【劳育】是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。 二十一世纪的教育是全方面的教育，要以促进学生的德智体美劳 等方面全面发展为出发点，培养他们的创新思维为重点，关注个体，根 据个体差异进行全面发展。 根据多元智能的基本观点:1、每一个人都具有这些智慧潜能，每 个人都具有不同的智慧潜能，需要我们去发现；2、每个人都有各自独 特的智能组合；3、智能是动态而非静态的；4、智能可以通过教育发生 改变。每个学生都是不一样的，从身理到心理都是不一样的，学习风 格和类型也不一样，他们或许有自己擅长的方面，需要老师去当一个 发现者，发现他们的长处，培养他们的长处，班级的其他同学可能也 会受到影响，从而带动班级其他学生的发展，促进整体素质的提高。根 据学生的个体差异，因材施教，真正做到促进学生的全面发展。要想 提高整个国家国民的素质，就必须从小做起，素质教育就要求以培养 学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和按班人。 当前新一轮的课程改革更明确地要求我们要培养全面发展的学 生。在实际教学中，对学生全面素质的培养我是这样理解的：第一方面， 要使每个学生都获得发展；第二个方面，要使每个学生都获得全面发 展。 一、体现学生的主体 根据新课程要求我们尽可能给学生提供一个开放性的、面向实际 的、主动探究的学习环境，在学科教学中实施探究性学习。 教学中要 充分体现学生的主体性，促进学生在学习中积极思考，在解决 问题中 学习；为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会；在探究性 学习中，通过设置 问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、 操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得 知识与能力，掌握解决 问题的方法，获得情感体验。所有的一切都要 求教师超越传统，超越能力进行探索与创新。 树立基础教育为社会 发展和学生的终身发展服务的观念。学校应把每一位学生潜能的开发， 健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能 力的初步形成，民族责任感和参与国际竞争的意识的增强，正确的世 界观、人生观和价值观的初步形成，作为最根本的任务在教育中要突 出认识和关注学生的“主动性”。有了主动性才能具有自主性，有了自 主性才可能形成创造性。在培养学生创新精神和实践能力的过程中， 逐步养成创新思维习惯。要培养学生收集信息处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达以及团结协作和社 会活动能力。 要求教师从学科本位的教书匠转变成为学生学习过程 的优秀组织者、帮助者和引导者。在抛弃题海操练、死记硬背的教育 方式的同时，教师要引导学生从被动的学习转变成主动学习，从被动 的接受教育发展为学生能够能动地规划自身的发展，从强化部分学生 的应试能力转变为让所有学生都有所收获、有所提高、有所发展。 二、实施开放性教育 教学中要注重教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，以 开放性来强调学习与学生生活、与社会发展的联系。 现在许多学校 在开设校本课程，根据学生的需求学校开设相应的科目。一方面促进 教师知识的深化与发展，另一方面开阔了学生的视野，调动了学生学 习的积极性。在开设过程中充分发挥学生的主动性，加强学生间的团 结互助、协作精神，同时也加强了学生间、师生间的交流。 三、课程评价的改革 课程评价必然涉及对学生发展的评价。一直以来考试特别是高考 成为衡量学生的唯一指标，成为教学的指挥棒。为了从根本上扭转“应 试教育” 的局面，教育界的理论工作者和实际工作者纷纷研究探索更 加有利于学生全面素质发展的评价方法。如改百分制为等第制，弱化 学生之间的分数差别；用正面的鼓励性的评语评价学生；采用学分制。 但是，所有这些评价方法的改革都只是零星的、片段的，远远没有形 成全面科学评价学生发展的评价