婴幼儿行为观察.pptVIP

一、让我们关注： （一）生理表现 （二）认知方面 （三）社会性方面 教养提示： 及时处理 （二）认知方面 1、看孩子的兴趣： 2、听孩子的话题： 形成预设的认知内容。 教养提示： 创设互动的机会 亲近性格弱势的孩子 二、给我们的启示： 充分重视生活对婴幼儿成长与发展的意义。 婴幼儿的活动是整合的。 生活中的每个孩子的个体差异表现是明显的。 观察婴幼儿的生活 关注婴幼儿的经验 支持婴幼儿的成长 * * 婴幼儿行为观察、分析与支持 ——饭后散步 婴幼儿行为观察、分析与支持 ——饭后散步 （一）生理表现 1、看脸色 2、情绪表现： 3、服装仪表： 食物残留 腹部保暖 裤子过长 鞋子脱落 特别关注 1、看孩子的兴趣： （1）孩子对哪些景象、现象或事物感兴趣； （2）注视的时间 （3）有哪些语言、肢体动作的表现。 2、听孩子的话题： （1）观察孩子们是用什么方法交流的。 （2）倾听孩子们交流时说话的内容 教养提示： 利用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的因素。 （三）社会性方面 1、同伴间的关系 （1）同伴间是什么样的关系； （2）哪几个孩子更亲近些； （3）哪些孩子性格不合群； 2、师幼间的关系 （1）哪些孩子喜欢紧随教师身边； （2）哪些孩子更喜欢独自行动 生活活动是3岁前婴幼儿最主要、最基本的活动，约占一日活动时间的60%以上。过去我们只是把生活活动看做是护理和照料孩子的一个环节，与其他活动隔离开来。其实婴幼儿的一日生活不能被分为若干个片段，与其他活动是你中有我，我中有你的关系，特别是年龄小的孩子。如在洗手时小朋友玩水，在玩水中感知水的流动、水的温度、水的力度等。今天我们重点介绍“饭后散步”这一活动，因为它是一日当中最惬意、最自然、最宽松的活动，是我们了解孩子的窗口，透过这个窗口，教师最能捕捉到孩子当前形成的热点问题，并可转化成有意义的课程内容。 3岁以前，孩子的思维、语言能力发展还不成熟，无法用准确的词语表达 自己的生理反应，这就需要我们教师细心的观察： 脸色变化、打嗝、呕吐、肚子不舒服。 有效做法：成人应注意自己的表情和肢体语言的重要性。 例如：脸红：大小便 脸白：不舒服 对于前语言期的孩子，当他们不能通过言语来表达自己的情绪情感时，他们就会采取消极性的行为表现—— 情绪反常，如：当孩子不舒服时就不乐意和成人或其他孩子在一起；平时话比较多的孩子，饭后闷声不响，而这些表现恰恰正是他们生理的反应。 因此，成人在饭后要注意观察孩子与平时有无异样的表现。 对于3岁以下的孩子，成人有责任一直在他们身边来确保孩子处在一个安全的环境。 衣服上的食物残留、腹部保暖、裤子过长、鞋子脱落。 孩子的兴趣是一触即发的，也就是我们所说的“闪光点”，我们在这时要做的就是关注他们的兴趣，孩子对哪条散步的路线感兴趣？孩子对哪些内容感兴趣？ 从案例中，我们可以看出：孩子的动作发展先于语言，他们喜欢用手在感觉、触摸、探索，然后孩子是以自己喜爱的方式叙述着所有自己知道的内容。在他们的工作中，他们尝试着并享受着。这一案例：孩子开始时是无意识的，在教师的快速捕捉、判断、鼓励下，有了目的性。（用各种工具覆盖原来的东西）这种有目的动作和各种形式的交流，当孩子努力使用某种语言来表达自己的意愿并受到各种鼓励时，孩子会对自己不断扩展的语言越来越自信，技能由此不断得到提高。 * *