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此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 鸽巢问题 教学内容： P68-70 例 1、例 2 ，“做一做”第 1 题及 P71 第 1-2 题。 教学目标： 1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。 使学生用此原理解决简单的实际问题。 2 、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、 实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3 、情感态度与价值观：通过用“鸽巢问题” 解决简单的实际问题， 激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题” 。 教学难点：找出“鸽巢问题”的解决窍门进行反复推理。 教学准备：课件、铅笔、笔筒。 教学过程： 一、问题引入 师：任意 13 人中，至少有几个人的出生月份相同？任意的 367 人中， 至少有几人在同一天过生日？ 学生先独立思考，再分组讨论。 师：解决这一类问题的理论依据就是“鸽巢问题” 。今天我们就一起来 研究这一类问题。 （板书课题：鸽巢问题） 二、探索新知 1、教学例 1 思考：把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至 精品文档 此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 少有 2 支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ （1 ）操作发现规律：通过把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，可以发现：不 管怎么放，总有 1 个笔筒里至少有 2 支铅笔。 （2 ）理解关键词的含义： “总有”和“至少”是指把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放，一定有 1 个笔筒里的铅笔数大于或等于 2 支。 （3 ）探究证明 方法一：用“枚举法”证明。 方法二：用“分解法”证明把 4 分解成 3 个数。 方法三：用“假设法”证明。 小结：把 4 只铅笔放进 3 个笔筒中，无论怎么放，总有 1 个笔筒至少 放进 2 只铅笔。 （4 ）认识“鸽巢问题” 像上面的问题就是“鸽巢问题” ，也叫“抽屉问题”。在这里，4 支铅笔 是要分放的物体，就相当于 4 只“鸽子”，“3 个笔筒”就相当于 3 个“鸽 巢”或“抽屉”，把此问题用“鸽巢问题”的言语描述就是把 4 只鸽子放进 3 个笼子，总有 1 个笼子里至少有 2 只鸽子。 这里“总有”指的是“一定有”或“肯定有”的意思；而“至少”指 的是最少，即在所有的方法中，放的鸽子最多的那个“笼子”里鸽子“最 少”的个数。 小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多， 就总有 1 个笔筒里至少放进 2 支铅笔。如果放的铅笔数比笔筒的数量多 2 ，那么总有 1 个笔筒至少放 2 支铅笔；如果放的铅笔数比笔筒的数量多 3 ，那么总有 1 个笔筒至少放 2 精品文档 此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 支 …… 只要放的铅笔数比笔筒数量多， 就总有 1 个笔筒里至少放 2 支铅笔。 （5 ）归纳总结。