体育教学中如何渗透德育教育.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 体育教学中如何渗透德育教育 德育教育不是形成一种知识体系， 而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、 生 活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此， 在体育教学中落实德育教育，首先要把德 育知识的学习转移到自我判断、 自我选择、 自我教育等品德能力培养的轨道上来， 避免品德 评价的盲目性， 充分发挥学生主体作用。 其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充 分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智 慧地把学生引向既定目标， 启发学生进行自我教育和自我评价， 培养学生的自我道德判断能 力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力” 。这种自育的能力养成，有助于学生 走出校门后也能适应社会的变化。 这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实 践性转变， 通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的 耐久跑或跨栏跑中， 常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例， 教师应及时给予恰 当的鼓励与表扬， 这样其他同学也会深受鼓舞和感动， 对培养学生道德自育能力以及勇敢顽 强、拼搏进取、 为班级集体争光的精神是很有作用的。又如， 体操中的保护与帮助可培养学 生关心他人、 团结协作的优良品质； 队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的 精神面貌； 值日生轮流借还体育器材和整理场地， 可以培养他们热爱集体、 热爱公益劳动和 爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。 处理好德育教育中“形”与“质”的关系 在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义， 摒弃理论空话与教条， 认清新 时期德育教育的基本问题， 不能夸大或只做表面文章。 在这里， 有必要再提一下体育教师的 道德人格问题， 因为它决定着教师以身作则， 以身立教。 由于体育教学的特殊性， 与其它学 科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性” ，在这种“亲密接触”中，体育 教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。 因此， 体育教师要以自己语言的优美、 行为 的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡 目染。所以， 体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德， 还必须率先修 养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质 （如尊重他人、 公平竞争、 敢于 争先、民主、果敢等） 。“身正为师，学高为范” ，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自 己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能 是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育” 。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同 时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育” ，成为一种乐于接受 的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。 2 小学体育教育中德育渗透浅谈 摘要： 体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它 能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能 ,更重要 的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。 在