随班就读理念宣传培训课件 32页.pptVIP

随班就读理念宣传 主要内容 ? 1 、什么是随班就读 ? 2 、随班就读的目的和任务 ? 3 、随班就读的作用 ? 4 、随班就读的对象 ? 5 、随班就读学生的入学考虑 ? 6 、随班就读学生的安置 ? 7 、随班就读成功的关键 ? 8 、特殊儿童的出生缺陷预防 ? 9 、特殊儿童分类 ? 10 、残疾人的重大节日 什么是随班就读？ 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中 和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的 教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育 ”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可 以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语 。随班就读能够在教育经费较少的情况下极 大地提高残疾儿童的入学率，可以满足残疾 儿童就学的需要，符合我国的国情，也符合 国际上“正常化”教育原则、回归主流、一 体化教育、全纳教育的发展趋势。自 1989 年 原国家教委试行在全国开展随班就读工作以 来，我国随班就读工作得到大力的发展。 随班就读的目的和任务 目的： 使特殊儿童少年在最少 限制的环境中接受教育，学 习文化科学知识和基本的劳 动技能，并使德、智、体、 美、劳诸方面得到发展，为 今后自立、平等的参与社会 生活，成为社会主义事业的 建设者和接班人打下基础。 任务： 一方面是对随班就读的学生 进行与普通教育一致的基本要求 的教育，另一方面又要针对特殊 学生的特殊教育需要提供特别设 计的教育方案和服务，以实现康 复、补偿以及潜能和人格的充分 发展。 随班就读的作用 ? 1. 投资少，见效快，有利于普及残 疾儿童教育； ? 2. 体现了“一体化”教育； ? 3. 引导现有学校迈向全纳性教育的 一种策略。 随班就读的对象 残疾儿童少年（视力残疾、听力残疾、智力残疾） ； 暂时不具备筛查、鉴定条件的农村地区，但被怀 疑有智力问题的学生； 地方政府文件规定的对象，上海市规定了 8 类特殊 儿童为随班就读对象：低视力、重听、轻度智力障 碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪 和行为障碍、病孩； 一般这些对象来自未入学的适龄特殊儿童、经过 一段时间的特殊教育后具备随班就读条件的残疾儿 童和以近中小学的各类轻度残疾儿童和学习有困难 的儿童。 社会科学文献出版社 2010 年 2 月中旬在 北京发布了《教育蓝皮书：中国教育 发展报告（ 2009 ）》。蓝皮书表示， 中国正在逐步完善特殊教育中的“随 班就读”方式，期望这些措施对“随 班就读”的质量提高会有所帮助。 早 在 20 世纪 80 年代，中国政府就制定政 策，在普通学校招收残疾儿童进行“ 随班就读”。但要保障残疾儿童在学 校接受合适的教育，需要满足很多条 件： 良好的师资、小规模的班级、程 序合法的个别化教育计划、专业人员 的多方面协助等等。 蓝皮书认为，但中国目前随班就读的对 象只涉及盲、聋和智力障碍儿童，随着社会的 发展和教育的进步，越来越多、有不同的特殊 需要的儿童都将被纳入到随班就读的行列，如 脑瘫儿童、重度肢残儿童、自闭症儿童、多重 残疾儿童，这些儿童的入学和教育质量都有待 提高。 蓝皮书说，目前，中国教育行政部门已经 认识到了“随班就读”存在的问题，正在采取 一系列措施，如加强师资培训、建立和完善资 源教室、增加资金投入、建立法制保障等，期 望这些措施对“随班就读”的质量提高会有所 帮助。 随班就读学生的入学考虑 1. 父母或儿童监护人同意； 2. 年龄与普通儿童相同； 3. 残余能力； 4. 学习能力和学习习惯； 5. 交往能力； 6. 社会成熟性； 7. 其他。 随班就读学生的安置 每班 1-2 人，最多不超过 3 人 原则：就近入学；区（县） 教育部门负责规划；学校接收 服务区的儿童入学；撤除随班 就读的资格；改选适合的安置 。 随班就读成功的关键 ? 随班就读学生应以注册班级的班主任和任课教 师负主要责任。有特殊教育教师或专业人员参 与的各自承担规定的责任。目前，在普通学校 里即使开展了随班就读工作的中小学，特殊教 育教师还很少。 ? 特殊教育康复指导中心：指导本地区随班就读 工作的开展；特殊儿童的鉴定；提出特殊教育 资源合理利用和调配的建议；为基层学校提供 巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、 家长学校指导等服务。 特殊儿童的出生缺陷预防 出生