儿童发展与教育心理学复习重点.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 儿童发展与教育心理学 P11.儿童发展与教育心理学： 研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。 P11.儿童发展与教育心理学的研究对象： ①儿童心理发展特点与规律的研究是基础， ②学生 学习过程与学习条件的揭示是重点，③将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。 P14.儿童发展与教育心理学的研究内容： ①学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教 学媒体、教学环境） ，②学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价反思过程） 。 P17.儿童发展与教育心理学对教师的作用： ①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家 型教师，②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。 儿童发展与教育心理学的研究方法： ①描述性研究方法： a.观察法， b.调查法（访谈法、问 卷法），c.个案法； ②实验性研究方法： a.实验室实验法， b. 自然实验法 （特殊形式教育实验） 。 P25.华生的心理发展环境决定论： ①否定遗传的价值， 夸大环境与教育的作用； ②行为主义 对心理发展的解释（思维的发展、情绪的出现、人格的发展） 。 P30.弗洛伊德的人格结构： ①本我（属于无意识层面，原始的、本能的、在人格中最难接近 的、最强有力的部分） ，②自我（人格中有意识的成分，是现实化了的本能，是在与现实世 界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分） ，③超我（从自我分化出来的部分，能够 进行自我批判和道德控制， 反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则， 是父母权 威和职责的内化） 。 P34.埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别： ①联系：精神分析学说，②区别：弗重视性冲 动的作用， 埃强调社会文化对人格发展的影响； 弗认为人是生物冲动的奴隶， 埃将孩子看做 是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。 P35 埃里克森人格发展阶段： ①0-1 岁：信任对怀疑，② 1-3 岁：自主对羞怯，③ 3-6 岁：主 动对内疚，④ 6-12 岁：勤奋对自卑，⑤ 12-20 岁（青少年期） ：自我同一性对同一性混乱， ⑥20-40 岁（成年初期） ：亲密对孤独，⑦ 40-65 岁（成年中期） ：繁殖对迟滞，⑧ 65 岁之后 （成年晚期/老年期）：自我完善对绝望。 P40 皮亚杰的认知发展观： ①动作的重要性（儿童的思维起源于主体的动作，其本质是主体 对客体的适应） ，②图式（儿童对环境作出适应的认知结构） ，③同化 （将周围的环境纳入到 机体已有的图式中， 以加强和丰富主体的图式） 与顺应 （主体改变已有的图式以适应客观的 变化），④影响儿童发展的因素（成熟、物理环境、社会环境、平衡） P43 皮亚杰的认知发展阶段论： ① 0-2 岁：感知运动阶段，② 2-7 岁：前运算阶段，③ 7-11 岁：具体运算阶段，④ 11 岁之后：形式运算阶段。 维果茨基的教学与发展的关系： ①最近发展区 （介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在 成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距） ，②教学应走在发展前面，③学习的关键 期。 P51.心理发展的辩证观： ①心理发展的影响因素： a.遗传的作用， b.环境与教育的作用， c. 遗传与环境的关系；②心理发展的内在动力： a.儿童心理内部矛盾的产生， b. 内因与外因的 共同作用；③心理发展的年龄特点：