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Nurturing Students’ Creativity through Music Making and Performance透過音樂創作及演出培育學生的創意 Dr. Leung Chi Cheung Acting Associate Dean (Programme/334 Coordinator) Faculty of Arts and Sciences The Hong Kong Institute of Education 梁志鏘博士 香港教育學院文理學院署理副院長(課程/334統籌) 作品欣賞 討論： 你認為作品所表達的是甚麼? 你認為這個作品的段落分配是怎樣的? 是單一場景的表達，還是各有主題? 作品用甚麼音樂元素構成? 《望困破》Breakthrough (2009) 曲目介紹 本曲承接作者完成於1985年的第一個原創小組作品《望》的動機音型發展而成。首先用純五度與減五度音程，造成和諧與不和諧的聽覺效果，互相交織，逐步展開，以此隱喻人生「希望」與「困惑」的矛盾；後以和諧的五聲音階寫成尾段「破」，仿似從捆綁中釋放，眼前一片澄明，昂首闊步實現理想。 觀眾對音樂的體會 觀眾在欣賞音樂的時候是有很大的想像空間，假如作曲家沒有提供樂曲介紹的話，想法可以是跟作曲家的創作意念截然不同。 即使有樂曲介紹的提供，觀眾仍可以從音樂中得到另一些體會。 作者能否帶領觀眾感受到自己的想法，要視乎其創作手法與技巧的有效運用。 如何有效表達作品的內容?影響評判對作品的評分。 從評判的角度看學生的音樂創作 不少學校的演出作品都跟《廚之舞》的創作意念十分相近 有些學校的作品有新的表達手法，令人覺得作品有一定的創意。 有些學校的作品只是重覆《廚之舞》的意念，令人覺得乏味。 從評判的角度看學生的音樂創作 音樂的形象 學生在創作的時候需清楚知道自己要表達的是甚麼?知道自己應該寫甚麼，才能帶領觀眾聽甚麼。 評核一個音樂作品的優劣是包括了很多元素，作品是否能清楚表達作者的意念就是其中的重要因素。 能說服自己，才能說服觀眾/評判。 音樂演出的意義 音樂演出其實是感性的表達 作曲家透過其作品帶領觀眾進入音樂的場境，從而融入音樂當中。 創作、演出、設計?都是為觀眾服務 評判都是觀眾之一 Establishment of a music composition assessment framework Item Assessment Framework on Music Composition Harris and Hawksley (1989) Trinity College London (n.d.) Webster (1987a, 1987b, 1987c; 1989) Swanwick (1998) 1 Melody, rhythm, harmony and counterpoint, tone color, range, and texture Control of rhythmic, tonal, melodic, harmonic aspects, and texture density Range of techniques used including the overall quality of sound texture produced, phrasing and musical character Musical syntax Recognizes (explores) sonorities, for example loudness levels, wide pitch differences, well-defined changes of tone colour and texture 2 Idiomatic instrumental writing Understanding of instrument(s), voice(s), or other sound source(s) shown through effective use Quality of orchestration including appropriacy for instrumentation Identifies (controls) specific instrumental and vocal sounds 3 Clarity and accuracy of score presentation Clear performance directions Notational accuracy Clarity of presentation and intent 4 Logicality, extensiveness and com