《老人与海鸥》第二课时说课稿.pdfVIP

《老人与海鸥》第二课时说课稿 一、说教材： 《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇文章。本课讲述 了一个真实感人的故事。前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥 等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥 在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老 人的那份令人震撼的情。课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故 事，动人的画面背后更是那无限的真情和真情背后的感动。 二、说教学目标： 根据语文本身所具有的人文性、情感性和语文教学读写不可分割的特 点，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，制定了如下目标： 1．品读悟情，在情感朗读中体会老人与海鸥之间的深情厚谊。 2．品词品句，以读为抓手，学习通过人物的外貌、动作、语言等细 节描写以及场面描写表达情感的写作方法。 三、说教学重点、难点: 根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住 课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深情厚 谊。教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真 实、写具体。 四、说教法、学法： 本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，因此，我采 用品读悟情的方法来培养学生自读自悟的能力。为了使学生在学到新 知的同时养成良好的读书习惯，我采用如下学法：勾画、批注法，通 过圈化，品味重点词句，让学生体会老人与海鸥之间的深情厚谊；想 象法，让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生 感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。 五、说教学流程 本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目 标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学流程。 （一）复习导入，奠定情感 师说：通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。（海鸥图） 【设计理念】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速 进入课堂，进入课文。 （二）品读课文，感悟深情 为了让学生心生疑惑，走进自主探究的境界，学习本课时我先从结果 入手。 1、研读海鸥送别老人的场景。 《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化 阅读。 因此，在这一教学环节中，我首先让学生明确学习要求，带 着要求快速浏览课文。 我提出了如下要求：快速默读课文，请用横线划出海鸥让人意想不到 的举动，边读边体会。重点研读这4 句话。 a. “一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和 姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。” 让学生们思考：海鸥为什么会“突然飞来”，“翻飞盘旋、连声鸣叫” 又说明了什么？从而引导学生们体会海鸥对老人的的不舍，为失去这 位敬爱的老人而感到无比的悲痛。指导学生带着无比悲痛的心情读出 作者的吃惊，读出海鸥的不舍。此时教师范读，接着让学生练习读， 再指名读，让学生在充分朗读的基础上感受海鸥失去老人的悲痛。 b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰 遗容的亲属。” 引导学生们从“急速”、“轮流”中感悟海鸥看老人的急切心情，； “瞻仰”一词则体现出了海鸥对老人的敬仰与尊敬。引导学生带着对 老人的敬仰读出海鸥想见老人的急切心情。 c.“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们 肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。” 从“站成了两行”这几个字中引导学生们体会海鸥此时哀痛的心情， 它们是在为老人守灵，在与老人作最后的告别，“肃立不动”则写出 了海鸥对老人的尊敬、爱戴和一片深情。引导学生带着无比悲痛的心 情读出海鸥对老人的尊敬和爱戴。 d. “当我们不得不去收起遗像的时 ,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑 过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动 的白色旋涡中脱出身来。” 抓住“扑”这个字，让学生比较“扑”与“飞”的不同，体会扑的力 量大，扑的速度快，从而让学生感受海鸥失去老人时的肝肠寸断，感 受海鸥对老人的无限依恋。让学生伴着海鸥扑的力量与速度一起来读 这句话。 这些让人意想不到的举动，让我们为之震惊。那原因到底是什么呢？ 学生心中肯定有疑惑，此时，很自然地过渡到下一部分的学习。 2、研读老人对海鸥的关爱。 由于课堂的前半部分学生已经掌握了研读句子的方法，因此，研读老 人对海鸥的关爱时，我通过课件出示老人对海鸥关爱的4个句子： a.他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝 布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 b.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō） 起嘴向鸥群呼唤。立刻便有