溶液课后说课.pptVIP

* 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 宜昌市兴山县古夫中学 胡玉虎 课后说课 一、教材分析 1、教材的地位及作用 溶液在生活中有着非常广泛的用途，学生对它并不陌生。在前面的学习中也有较多体现，如在第三单元水的净化中，通过对水中不溶性和可溶性杂质的认识，对物质的溶解性有了初步感知，在其它单元中出现了“硫酸铜”、“盐酸”， “石蕊”、“碳酸钠”等溶液。学生形成了“溶液是混合物”、“把物质溶解在水中可形成溶液”的感性认识。本节内容体现课标中：一级主题：身边的化学物质，二级主题：水和常见溶液。让学生从定性的角度初步认识溶液，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液形成的本质，认识乳化现象。构建这些知识为后面的溶解度、溶液中溶质质量分数以及酸碱盐等知识的学习奠定基础，同时也为学习高中化学“分散系”的知识打下伏笔。 2、教学目标 知识与技能： （1）认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； （2）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要 应用。 （3）知道一些常见的乳化现象。 过程与方法： （1）通过溶解实验，应用对比、分析、归纳等方法，建立 溶液的概念。 （2）联系生活实际，通过讨论促使学生积极思考，体会化 学在生活、生产中的作用。 情感、态度、价值观：通过对溶液的了解，感受溶液在生活中 的广泛应用，增强学生对化学现象的好奇心，激发学 生的求知欲。 3、教学重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂 三者的关系。 难点：溶液形成的微观过程。 二、教法分析 在教学中，充分挖掘教学资源，创设教学情景，在情景中设计与教学目标紧密相联的问题以及设计符合学生认知规律的教学流程，以启发式教学为主，让学生在探究活动中建立科学的 溶液概念。 理论依据: 新课标告诉我们：化学作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自自身优势，将科学探究作为课堂改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。 教法总结: 三、学法指导 新课标的理念告诉我们：教学要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。所以本节课不仅让学生掌握了知识，更重要的是让学生学会以下方法： 理论依据: (1)学会观察、反思、分析和归纳。 (2)学会分析、处理实验信息。 (3)学会知识迁移。 (4) 学会多种学习方式。 学法总结: 四、教学流程 将溶液知识应用到生产、生活实际，可增强学生学好化学，服务社会的责任心。 讨论、交流、 谈体会。 投影 联系实际，学以致用。 让学生学会辨别溶质、溶剂以及溶质的状态，认识溶液的组成，理清溶液、溶质、溶剂三者间的关系，归纳常见的溶剂。 独立练习， 口头回答。 投影 巩固练习 将微观的问题直观化、生动 化，学生容易理解，化解难点。 在此基础上建立溶质、溶剂的 概念。 播放食盐溶于水的微观动 画，引导学生建立溶质溶剂 概念。 认识溶解过 程，构建溶 质、溶剂的 概念。 通过直观的实验现象，引导学 生学会观察、分析、总结，让 学生主动构建知识体系。 实验，观察、讨 论、分析——归 纳总结。 1、指导实验（提示：用方便杯代 替烧杯，一次性筷子代替璃棒） 2、引导讨论、分析、归纳。 构建溶液 的 概 念 营养液栽培花卉新鲜、美观、 易引起学生兴趣，导入新课。 观察思考 播放应用 的 图片。 【提问】溶液是怎样形成的？ 创设情景， 导入新课。 设计意图 学生活动 教师活动 知识发展线 营养液栽培花卉 实验 探究1： 观看微观动画 习题 讨论题 四、教学流程 反思小结，悟法提高。 归纳所学知识，技能 和方法，并发表感言。 通过本节课的学习，你有哪些收获与体会？ 反思归纳 激发兴趣，拓展知识 面，提高学习能力。 课后选择自己喜欢 的学习内容。 投影 课后学习 检测教学效果 独立答题 分发和回收纸笔测试题，课后对纸笔测试进行分析评价 反馈诊断。 1.设置开放性的实验，可极大的调动学生的积极性，锻炼学生的能力。 2.通过实验帮助学生理解溶质和溶剂的关系。 3.通过对比实验将抽象问题直观化，化解难点。 1.分组完成：实验探究2， 分析讨论，得出结论。 2..观察并记录实验现象