一年级语文上册同步拓展-2.小小的船(说课稿) 部编版.pdfVIP

《小小的船》说课稿 一、说教材 《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴 天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子 把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群， 看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉 快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体 会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜 的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较 完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣， 同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课 的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现 象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要 采用情境教学法。 四、说教学流程 1、出示谜语，激发兴趣 本课一开始，我就借助多媒体VCD，播放谜语，让学生猜一猜， 从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边 听一边想。 2、创设情境，理解课文 《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新 的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生 的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教 材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展 区。 （1）图画展示，创设情景。 （教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁 的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有 时候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候又是这样的？ 教师趁机提问： A 这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什 么？ B 课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？ C 你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？ 由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是 师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着 强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别 是对“弯弯的月儿像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新 意，充满了童趣。 （2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。 （教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天 空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播 放VCD 中的背景音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。 想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学 生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。） 当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上 天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》 （播放VCD儿童歌曲《小小的船》），伴随着歌声的响起，学生就会 进入美妙的境界。 教师随即出示句式：我看见了____。引导学生说出：宇宙飞船上 天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例 如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？ 不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展 开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入 一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也 在其中。 3．朗读训练。 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让 “趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想 象力并进行朗读训练。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一 步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD 中的“课文朗读”，声情 并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了 学生朗读的兴趣。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻 辑引读。 （1）弯弯的月儿像什么？ （2）小小的船儿怎么样？ （3）我在小小的船里坐，只看见什么？ 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使 教学再进入一个小