《陈情表》语文说课竞赛获奖课件.ppt

* 陈 情 表 李密 《陈情表》是中职课改新教材文言文诵读单元第三篇课文。本单元的教学目标是培养“阅读浅显文言文的能力”和提高文学鉴赏水平，训练语感，加强口语训练，提升文化品味和审美趣味，提高思想道德修养。《陈情表》是西晋文学家李密写给晋武帝的奏章，他以祖母年老多病，无人奉养，上表辞不赴召。这篇作品陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，感人至深，是一篇千古传诵的佳作，其示范作用不可忽视。 知识目标：掌握重要的实词、虚词、古汉语句式；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 能力目标：训练学生口语交际能力培养自主、合作、探究学习的能力。 情感目标：领会作者至真至诚的孝情；激发学生的爱心、责任心。 重点：体会文章表达孤苦情、孝亲情、忠君情的语句；学习文章婉转的陈情技巧。 难点: 体味作者当时的两难处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 教法：语感教学法、设疑引思法、引导讨论法、引起联想法、多媒体辅助法 学法：讨论法、探究法、角色扮演法、小组合作交流法 导入新课 整体感知 分层深入、突破重难点 拓展迁移 “ 孝 ”： 会意字，上面是个“老 ”字，下面是个“ 子”字。 古时说百善孝为先，孝这个字是个会意字，上面是个“老”字，下面是个“子”字，表示的是上一代、下一代是一体，是生命的一体，过去无始，未来无终。自古道忠孝难以两全，一边是皇命难违一边是恩情似海，在皇权与亲情的碰撞中，看一看晋代的李密是如何选择的？ 陈什么情？ 是谁陈情？ 向谁陈情 整体感知 对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。读准字音，读清句读，读出语调和气势，在读的过程中划出最能打动读者的语句。强调熟读成诵，为的是培养学生对语言文字的感受、领悟能力。 ①重要的古汉语语词知识 ①体味作者的两难处境和祖孙 间真挚深厚的感情。 夙遭闵凶?： 外无期功强近之亲： 内无应门五尺之僮：　 察臣孝廉：　　 猥以微贱： 臣具以表闻：　 则刘病日笃： 凡在故老： 是以区区不能废远： 词 类 活 用 通 假 字 臣以险衅，夙遭闵凶。 九岁不行，零丁孤苦。 夙婴疾病，常在床蓐。 臣密今年四十有四。 （1）不行： （2）成立： （3）洗马： （4）上报： （5）告诉： （6）区区： （7）辛苦： （8）侥幸： “以”字的用法 臣以险衅 ： 　　　　 是以区区不能废远　：　　 猥以微贱 ：　　　　　　 臣无祖母，无以至今日：　 选项：①介词，因；②不能；③介词，用，凭借；④因此 古今异义 ① ④ ③ ② ②感悟至真至诚的语句。 ③学习动之以情晓之以理，陈情于事，寓理于情的技巧。 第一部分 述祖孙相依为命之情 第二部分 陈进退狼狈之情 第三部分 第四部分 叙“忠”情，愿乞终养，死当结草 谈“孝”情，表心迹（不矜名节） 孝情 忠情 病笃(情) 孝治(理) 先尽孝 后尽忠 揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 身世孤苦 悲凉 祖母情深 似海 沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山 《陈情表》千载之下，读来仍然具有感人至深的力量。其成功不但由于“反复谆笃，出于真诚”，而且由于作者善于陈情。本文通篇围绕一个情字，情理相兼；以情感人，以理服人；层层生发，委婉曲致，体势浑成。 纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。 ——林云铭《古文析义》 历叙情事，俱从天真写出，无一字虚严驾饰，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。 ——《古文观止》 ①如果你是晋武帝，你会答应李密的请求吗？如果不会，你怎样反驳李密？李密又该怎样回应？ ②在职场中你应如何与老板沟通？（情境设计案例一：如何向领导提建议？案例二：如何拒绝不合理的加班？ ） 　　子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” 这句话的意思是：弟子回家要孝顺，在外面要尊敬兄长，要谨慎可信，爱戴人民，亲近仁德之士，实行之后还有余力，就去学文化。 中职学校的语文教学任务是为培养高素质的劳动者服务，培养高尚的审美情趣，培养健全的人格。 子夏问孝，子曰：“色难。有事，弟子服其劳。有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？” 故事：舜帝因孝而为天下主 “孝”的意义不止停留在满足于生命的传承，真正的“孝”是去弘扬父母之志，实现理想与目标，勇于承担自己的责任。 　 故事二：司马迁秉承父志 “如果人能做到立德、立功和立言的完美结合，达到传承家族生命和完善超越自我生命的完美统一，那么就达到孝的最高境界。”? 尽孝莫过于从小事做起，珍惜生命，善待生命，成为一个内心丰