若何提高小师长教师数学处理题目标能力汇总.pdf

如何提高小学生数学解决问题的能力 —— 记两位数相乘的对比教学 黄秀平 （乐清市柳市镇第四小学，浙江 温州 325604 ） 小学数学课堂是培养小学生创新思维的主要阵地， 而在小学数学课中培养学生的创新思维主要依托于教师对数 学问题的教学来完成，解决问题的学习应该成为改善学生数学学习的切入口。 第一次授课 1. 设置问题 题目：再过半个月，六一儿童节就要到来了，听说二 (一 )班一些小朋友为了迎接自己的节日，正准备做纸花来 布置教室庆祝一翻。安排每两个小朋友一小组，每个小朋友做 3 朵花，请问 8 个小组一共能做多少朵花？ 问题一抛出，学生很快解答出来了，并说了解决问题的过程和结果。根据平时解题的一些现象，对学生解决问 题的方法做出评价，提醒学生今后解决问题时所需要注意的问题，并鼓励学生探讨解决新问题。 2. 自主探索 题目：运动会开幕式上，每个方阵有 8 行，每行有 10 人， 3 个方阵一共有多少人？ 请学生独立观察画面，从图画中寻找收集解决问题所需要的信息数据，并思考解决问题的方法。学生在说的过 程中，加深了学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得数学知识解决问题的成功体验。 3. 合作交流 可以和同桌交流自己的想法，说解题过程和结果。 4. 解题指导 课堂教学一切进行得那么顺利自然，因为每一道题目都是笔者一步一步，一字一句讲解的。 期刊文章分类查询 ,尽在期刊图书馆 笔者又出示一道例题： 一辆小铲车把十二箱啤酒正运到一辆大卡车上去，旁边还堆着两堆啤酒，每堆十二箱，问每次运到车上多少 箱？ ” 笔者讲解答案时，下面出现了窃窃私语的声音。一问才知道，有些学生误把旁边两堆啤酒也算进去了。笔者连 忙给他们解释道：解决问题时要看清楚题目中的关键词，这里虽然有两辆车在运，但问题是相对于小铲车而言， 因为问题中 运到“ ”这个词就说明是小铲车把啤酒运到大卡车上面去， 而不是 运走“ ”，而小铲车每次只能运一堆。 因 此在解决这个问题时只要求计算小铲车上的那一堆，明白了吗？误算的学生经这么一讲也就恍然大悟了，而那些 解题思路正确的学生则在下面自豪地说： 就是嘛！我也是这样想的。“ ”看到学生那舒展开的眉头，笔者也很开心。 5. 课堂总结 教师总结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并 运用所学的数学知识去解决这些问题，每个同学都越来越聪明、能干。 校领导评价：这节课较好地结合了小课题 数学要讲究实用化“ ”，通过几个活动能很好地实现了教学目标，让学 生在自主探索中发现、解决问题。成功之处： (1) 教态亲切， 数学用语干脆， 注意了课堂纪律的调控。 在学习活动中注意关注全体， 学生参与面广， 积极性高。 (2) 小组合作学习考虑到了合作的必要性，在小组合作中学生参与度高，且小组内分工已经初具规模。 (3) 本课练习中能注意加强教学内容和学生生活的联系， 让学生从生活中来， 到生活中去， 考虑到了学生的年龄 特点，联系学生的生活实际，使学生体验到了数学在现实世界中广泛的应用。 不足之处 : (1) 课堂节奏不紧凑 ,小组合作有点拖拉 . (2) 评价时鼓励性的语言还要多一些 ,教师要少讲多引导 ,不要把学生紧紧地抓在手心， 要大胆放手， 相信他们的能 力，不要步步给他们铺好垫脚石，把学生的思维权剥夺走 . (3) 解决同一个问题有时有不同的解题思路和方法，教师要积极引导学生去探索去发现，使学生解题时能具有灵 活性。 第二次授课 为了尝试比较一下，从比较中获得经验，提升自己，根据同事们的建议在平行班上实践一次。集思广益后的教 学如下： 1. 设置问题 教师设置简的口述单问，让学生解决。 2. 合作交流，解决新问题 在搜集解决问题的信息数据时， 允许遇到困难的学生与同桌伙伴交流意见。 这一环节注意留给学生充足的时间， 鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同，解决同一个问题的方 法可能会出现多种，只要学生说得有道理，答案正确，