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小学英语口语测试评价方案 （三——级） 无锡市张泾中心小学英语组 一、指导思想 《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教 育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向为指导思想，以素质教育和 学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能为目标， 根据外 语学习的规和我国目前外语教学发展的现状和需求，求从教学的目 的、目标、、内容、实施策、实施手段和评价等方面进重大的 改革。 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的 重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过 程和结果进监控， 使学校及教师解课程标准的执情况， 改进教学管 和教学方法， 促进英语课程的断发展与完善； 使教师获取英语教学的 反馈信息并对教学进恰当的调整， 促进教师断提高教育教学水平； 激 励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中断体验进步与成 功，促进学生综合语言能的全面发展。 二、 基本 1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意 评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意 处教学与评价的关系。 评价是依据于教学， 针对教学目标和语言学 习的科学原则而设计制定的，它趋向合性， 它取代使用课程的“考试、 考查，充分体现语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造 性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质 的断提高，为学生进一步掌握语言交际能打下好的基础。 2 、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价应以学生的综 合语言运用能发展为出发点。评价应有于学生认识自我、树自信； 应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能的断发 1 展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能发展的意义， 并学会自我 评价的方法。在各类评价中，学生应是积极的参与者和合作者。评价应 是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与 足，明确努的方向。 3 、注意评价方法的多样性和可选择性。 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在 提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的 方法记成绩，采用百分制。 三、基本原则 1 、评价内容的多样化。从知识与能、过程与方法、情感与态等 方面确定评价的内容，使学生有多的被认可的机会和可能。 2 、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等 形式获取学生学习的材，分析学生的学习结果。 3 、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方 法进全方位的评价。 4 、评价空间的广延性。展评价的空间，把课堂教学中的及时性评 价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结 合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，图使评价与 学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。 5 评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内 来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合，直接影响到个体对 评价的认可程。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学 生的心特点， 运用学生喜爱和于接受的形式，对学生作出科学的评价。 Fun With English 3B 、4Ｂ口语测试评价方案 一、 指导思想 (三) 《课标》对评价学生的口语能的要求 1 ．信息组织是否合，表达与交能是否畅。学生在组织语 言进表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基 本信息应能得到有效传递。 2 2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。 3 ．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简 单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利 完成。 口语测试评价内容（部分）及评分