A变式教学下的数学课堂—报告(云南昆明—2015.9.19).ppt

首都师大附中 ;;变式教学的基本思想;★因课而异原则;（一）整体优化原则;摆画图形：制作一对全等的直角三角形纸片，用这对全等的直角三角形按下列位置摆一摆，并画出图形。;;;;（二）目标导向原则;（三）启迪思维原则;活动：请同学们用手中的彩色直角三角形 纸片，摆图 形，并把摆好的图形贴在白纸上，标上图形序 号，写上制作者的姓名。 要求：（1）每个图形中必须用且只用一对全等的直角三 角形（不等边）(最好色彩不同）； （2）摆出的图形中，两个直角??角形必须有一条 公共边。 学生：按研究小组合作探究（六人一组，分工合作）;(各小组通过讨论，贴出的拼图都是图(1)－(9)，并不约而同的在图 (3)、(9)旁打上了认为有研究价值的标记★) ;探究1：在图10中，若 ≌ ，你还能找出一对全等的三角形吗？;探究2 在图10中，若 ≌ ，延长AC、BD交于点M,(如图11)，你还能在图11中找到哪几对全等的三角形？为什么？你能判定△ABM的形状吗？;探究3：如图12，在等腰直角△ABC，AB=AC，∠BAC=∠BDC=90°.若BD平分∠ABC,则线段BE和CD有何数量关系？  …………;把探究3 稍加变式，便得到北京市海淀区初二第一学期期末数学试题 已知：如图12，△ABC中，AB=AC, ∠BAC=90°，若CD⊥BD于D点，且BD交AC于E点，问当BD满足什么条件时CD= BE？并证明你的判断。（最后一题）;（四）暴露过程原则; “ 等腰三角形的性质”的教学设计： 1.课前让每位学生制作一个等腰三角形. 2.上课开始,学生交流制作等腰三角形 的方法.;3.学生合作探究等腰三角形的性质.;（五）主体参与原则;“三线八角”的强化与应用的教学设计: ;（六）探索创新原则;案例 ;案例 ;;(2008年河北省中考);案例 ; (人教版八年级上册《新学案》变式);（２００８沈阳）;特殊图形的摆放;山东省日照市中考20题;案例 ;2008西城二模23;2009东城一模24题;2011东城一模24题;2010山西中考模拟26题;2009山西太原毕业20题;诞生一对全等的三角形;（七）因课而异原则; 教学创新在理念，理念体现在课堂.