高中生物《通过神经系统的调节》教学设计说明.pdfVIP

.. . . .. 高中生物《通过神经系统的调节》教学设计 一、教学内容及分析 1. 教材内容 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括 神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教 材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成， 以及兴奋在神经纤维上的传导方式。 在细胞间的传递这一部分， 介绍了突触的结构， 然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经 元之间兴奋只能单向传递的原因。 2. 学情分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基 础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行 回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象， 学生没有接触 过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点， 特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。 教师在这方面要多做指导、 启发。 三、教学目标 1. 知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2. 能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3. 情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 学习参考 .. . . .. （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 四、教学重点与难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递 五、教学策略设计 动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入； 交互教学策略： 以学生活动为中心， 教师精心设计问题， 引导学生探究、 讨论问题。 整体教学策略： 将生物学知识和物理电学知识结合在一起， 体现学科间知识的综合。 比较的认知策略： 比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递， 突破难点。 六、教学方法设计 实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。 七、媒体设计 自制 CAI 动画：反射弧模式图； 兴奋沿反射弧传导； 兴奋在神经纤维上的传导； 突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。 八、教学过程设计 引言：刘翔 “见栏就跨”的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感， 那么刘 翔要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：通过神经调节和体液调节。 1、神经调节的基本方式 通过初中的学习我们知道， 神经调节的基本方式是反射， 那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺 激所发生的有规律性的反应。 教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象， 看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。） 学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的， 也是通过遗传而获得的先天性反射， 是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐 形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上， 借助于一定的条件