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教学 环节 二． 合 作 交 流 ， 探 究 新 知 教学内容 活动一：拼图操作 . 教师活动 重点关注学 生的拼图活动是 否积极有效， 对有 困难的学生进行 个别引导 . 学生活动 学生拼 图，展示成果 . 设计意图 提高学 生 的动手操作能 力 . 为后面辅助 线的添加做好 铺垫 . 教师问： 1、你有什么办法可以 验证？ 2、我们知道平角是 180°， 我们可不可以尝试一下把三角形的 三个角拼在一起看看？ 活动二：小组展示 A B AB C 图1 . BC A B C 图2 活动三：推理证明 . 为了突破难 点， 教师设计如下 问题： 1. 观察图 1，移动后的∠ A 与原来的∠ A 是 学生观察、 思考，学习推理 证明过程 . 初步学 习 添加辅助线， 体 验辅助线在几 何论证中的作 用。培养学生的 合情推理能力 和演绎推理能 力. 1、 教师问：如果不实际移动角， 那么你还有其它方法可以达到同样 的效果吗 ? 2、 引导学生一起完成图 明. A E B D 1 的证 什么位置关系？ ∠ B 呢？ 2. 假如 在顶点 C 处有一 条平行线 CE ，使 CE AB ∥ ，那么∠ ACE与∠ A 有怎样 的数量关系？ 图1 C 3、教师问： 你还有其它方法来 证明三角形内角和定理吗 ? 教学 环节 二． 合 作 交 流 ， 探 究 新 知 B 教学内容 4、 教师问：把三个角“