最新部编人教版六年级语文上册《语文园地二》精品教学课件.ppt

书法展 语文园地二 六年级上册 场面描写是对一个特定的时间和地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。 交流平台 1.特定的时间 2.特定的地点 3.人物的活动 4.总体的情况 营造出特定的气氛（场面） 前面我们提到的几点展开我们今天的交流吧，请大家找出我们本单元课文中的场面描写。 特定的时间：十月一日 特定的地点：天安门广场 人物的活动：典礼、阅兵、群众游行 总体的情况：盛大、庄严、激动、 兴奋、喜悦 开国大典 气氛 （场面）： 庄严 隆重 热烈 特定的时间：抗日战争时期 特定的地点：狼牙山上 人物的活动：五个人接受任务，后诱敌 上山，把敌人引上绝路， 然后全歼顽敌，最后英勇 跳崖。 总体的情况：沉着冷静而又英勇无畏。 狼牙山上五壮士 气氛 （场面） 英勇悲壮 可歌可泣 要把人物的活动写好。 2.如何写好人物的活动？ 1.回顾了文中的场面描写和习作中的场面描写，大家认为要把场面描写好的关键是什么？ 王芳：要有点面结合的描写。写运动会时，我先略写了体育场的整体情况，然后再着重写几个运动项目的比赛情况。 *交流展示 宁涛：写好人物活动还要有细节描写。《狼牙山五壮士》中，英勇歼敌这一场景，通过描写马班长的语言动作，把马宝玉的英勇无畏，和敌血拼到底的精神展现出来了。读得我们人心沸腾，很受感动。 刘芳芸：我觉得写好人物的活动还要有环境描写，环境描写可以烘托气氛。 …… 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 2.起初是全场肃静，只听见 炮声，只听见国旗和许多 旗帜飘拂的声音。 . . . . . . 单看句1其实是有语病的，因为前面说了“全场肃静”，后面却说听见了声音。 句2中多了一个副词“只”就对“听到”的内容进行了限定，意思是除“炮声”、旗帜飘拂的声音，再无别的吵闹声，和前面的“全场肃静”相吻合。 1.起初是全场肃静，听见炮 声，听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 词句段运用 2.那里的天比别处的更可爱，空气 是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。 . . . . . . 句1语气平淡，读不出那种“更可爱”和“满心的愉快”的感觉。 用“是那么”来修饰“清鲜”和“明朗”，程度加深，语意加强 1.那里的天比别处的更可爱，空气 清鲜，天空明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。 例2中的加点部分“是那么”，由动词“是”+指示代词“那么”组成，不仅表示了肯定，甚至还有赞叹的意味在里面，很好地把作者“满心的愉快”传递出来。 相同的句式，重复使用，语意贯通，增强语感和情感的表达。 通过反复诵读和观察发现，例1中的加点部分“只听见”是由副词“只”+动词“听见”组成，“只”表示限制，限制“听见”的范围，表明除了“炮声”“旗帜的飘拂声”再别无其它声音，更凸显了前面所说的“全场肃静”。 我这才发现，一直以来，我看不见母亲额上的丝丝皱纹，看不见她做家务事单薄的身影，看不见她眼中对我满满的爱。 . . . . . . 类似这样的添加短语进行修饰的句子还有很多，我们在平时的阅读中应多加留意，仔细品评它们的用法和妙处。 . . . 这个故事中描述的情节是那么曲折动人，人物是那么栩栩如生，刻画是那么深刻，排版是那么完美，真叫人难忘。 . . . 你也来试着写几个这样的句子吧 . . . . . . . . . 1.妈妈俯下身子，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 2.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一 出口，我就后悔了。 提示语 内容 标点 标点 标点 标点 内容 提示语 词句段运用 写人物说话时，对话的组成部分一般是： 提示语+内容+标点符号。 1.张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我 们一起招募乡间勇士，怎么样？” ???人物+动作 2.“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微 小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 ? 人物+神态+动作 3.“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面 带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保， “动作快点。”?? 人物+神态+动作+心理 丰富提示语 写人物对话时，如果丰富了提示语，是可以不用“说”来表达的。提示语写充分了我们不仅能明白说的内容，还能够了解说时的情态。 1.张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰厚，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 2.“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。 3.“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地召唤酒保“动