一年级上《乌鸦喝水》优秀说课稿.pdfVIP

一年级上《乌鸦喝水》说课稿 说教材： 《乌鸦喝水》是部编本教科书一年级上册第八单元的第二篇课文。本 单元的主题是“观察”。本组教材，都充满童真童趣。本文是一篇经 典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生 动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑 筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴 近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想 象。 说教学目标： 根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读， 感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第 一课时教学目标 1：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正 确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的 教学目标 2：认识9个生字，会写 2个字。阅读目标要求孩子能读一 些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此 我设计了教学目标 3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真 思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。 说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识 字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字， 形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。本文赋予乌鸦以人 的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口 渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住乌鸦想 办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理 解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的 教学难点。 说教法 ： 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动， 富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方 法： 1.识字方法多样：在教学中，采用直观教学法、归类识字法、形近字 比较法、猜谜语等方法进行识字教学。 2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理 念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中 悟。 4.实验演示法：在教学“渐渐”一词时，为了能让学生直观地看到乌 鸦喝水的过程，我采用实验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便 于学生理解。 5.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办 法，让学生懂得去观察思考，学习。 依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角 色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、 音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过 实验感受动脑筋的过程，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习， 养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学 习的快乐。 说学生： 一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅 读打下坚实的基础。一年级下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的 能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们 自己想办法，阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法， 教师要引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养 们自主学习的能力。 说教学过程： 【设计理念】《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、 写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教 学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设 平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一 座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【教学准备】课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片。 【教学过程】 一、激趣导入： 所谓“万事开头难”，一篇课文的导入设计是至关重要的。富有情趣 的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，通过桥梁，师生的心 拉近了。 在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1．同学们，你们看， 图上画的是什么？ （乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过 渡：今天，我们就一起来学《乌鸦喝水》的故事。（板书课题）谁愿 意读一读课题？（指名读课题）通过图片学习两个生字“乌、鸦”。 【设计意图：学生通过观看乌鸦的图片，形象地记忆“乌鸦”，既激 发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟” 两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习 的兴趣。另外，在学习“鸦”的时候，联系以前学过的“鸡、鸭、鹅” 等字，引导学生进行归类识字。】 在课题中还