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“先学后教、互动生成”理想课堂模式 年级：八年级 课题名：从分数到分式 教材解读： 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义、 是在学生掌握了整式的四则运算、 无意义、 分式值为 0 的条件． 它 学科：数学 课时数： 1 课时 多项式的因式分解， 并以六年级第一学期的分数知识为基 础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式．学好本节知识是为 进一步学习分式知识打下扎实的基础，是以后学习函数、方程等问题的关键。 教学目标 A 类：基层性目标 :： 1、经历从具体情景中抽象出分式的基本概念； 2、能用分式表示数量关系； 3、理解分式无意义或者有意义或者分式值为 0 的条件。 B 类：教学核心目标 :通过对分式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充 到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题。 C 类：附属目标，延伸目标 :通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学 的应用价值，在合作学习过程中增强与他人的合作意识。 预习作业 课本 P127--128 教学环节 一、课前预习 1、能用分式表示数量关系； 2、了解分式的基本概念 0 的条件 个体学习清单 3、找出分式无意义或者有意义或者分式值为 二、检查预习 （ 1）长方形的面积为 10 ㎡，长为 7m ，宽为 _______m ；长方形的 面积为 S，长为 a，宽为 _______。 1 （ 2）把体积为 200cm3的水倒入底面积为 33cm2的圆柱形容器中， S的圆柱形容 通过预习，让学生进 水面高度为 ______cm, 把体积为 V的水倒入底面积为 器中，水面高度为 _______. （ 3）一艘轮船在静水中的最大航速为 30 千米 / 时，若江水流速为 90 千米所用的时间 60 千米所用的时间 一步认识和理解字母表 示数的意义， 并激发学生 的潜能，引导学生自主探 究，掌握方法， 获取新知 v 千米 / 时，则它沿江以最大航速顺流航行 为 为 注：顺流航行的速度 ，与以最大航速逆流航行 。 =船在静水中的速度 +水流速度 - 水流速度 、 60 30 逆流航行的速度 =船在静水中的速度 请大家观察式子 10 7 . 有什 、S 、 200 、 V 、 90 30 33 S a 么共同点？并且把它们分成两类，两类之间有什么区别？ 分式的定义： 注意： 1）分式是不同于整式的另一类式子， 分式的一大特点。 2) 分式比分数更具有一般性。 且分母中含有字母是 练一练： 下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区 别是什么？ 1 x x 3 4 3b 2a 5 5 x x m y n n x x 2x 2x 1 1 3a c b 3 m 三、分组讨论，合作交流 （1）当 x ______ 时，分式 (3 )当 a ______ 时，分式 1 无意义； ( 2 )当 x ______ 时，分式 5 x 4 无意义 x x7 1 有意义； m1 m 2 小组成员合作完成本题， a5 （4）当 a ______时，分式 3a 有意义 ; 并得出结论， 请同学汇报 2a 1 （ 5）当 m ________ 时，分式 2 的值为零 ; 结果 m4 当 m _______ 时，分式 的值为零。 ( 6) m2 2 结论： B A （2）当 __________ 时，分式 有意义 _ B A （3）当 ____________时，分式 的值为零 B 四、教师导学，师生互动 例题讲解： 例 1、 已知分式 (1)当 __________ 时，分式 __ A 无意义 x x 2 2 1 2x 1 ? ? ? (1) 当 x 为何值时，分式无意义 (2) 当 x 为何值时，分式有意义 (3) 当 x 为何值时，分式的值为零 五、拓展训练、提升空间 1、列式表示下列各量： （ 1）某村有 n 个人，耕地 40 公顷 , 人均耕地面积 为 _____公顷。 （ 2）△ ABC的面积为 S，BC边长为 a，高 AD为 _____。 （ 3）一辆汽车行驶 a 千米用 b 小时，它的平均车速为 a 千米比这辆汽车少用 _______ 千米 / 小时；一列火车行驶 1 小时，它的平 均车速为 _______千米 / 小时。 2、下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？ 学生先独立完成作 1 y 4b a 2 3 m 2 4 mn x a b 1 7 (6 n 5) x 2 业，再小组内交流答案， 最后师生共同评价。 x 15 3 2x (a , b 为常数 ) 3、填空： （1 ）当 x __________ _ 时，分式 2 3x 有意义； x x y y ( 2 )当 x , y满足关系 __________ __ 时，分式 有意义； 3 （3）当 x ___