人教版小学数学三年级《口算乘法》.docVIP

口算乘法 教学内容： 教材第 41 页例 1 教学目标： 1． 使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有 法的过程，能比较熟练地进行口算。 2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。 教学重难点： 1. 重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。 2. 难点：学会运用口算乘法解决实际问题。 教学过程： 一、复习导入 今天这节课由曾老师和大家一起学习，大家愿意吗？（愿意） 学习新知识之前，曾老师要考考大家，先解决两类基础题目吧！ 第一类：抢答（由学生直接回答，教师不做深入探究） 第二类：口算（先由学生直接快速口算，再观察算式回答问题） ①观察每竖行算式，你发现这两行竖式有什么特征？ ②大家分别用什么方法计算这两类算式的？ （主要探讨如何用拆数法口算，为新授课程做铺垫） 小结：通过上面的练习，曾老师认为大家将学过的知识掌握得非常牢固！ （过渡） 今天，我们就以这些知识为铺垫，进一步研究新知识。 二、探究新知 （1）探究 15 x 3 的算法 （出示主题图片） ①观察图片，说一说图片中的阿姨在干什么？（买水果） ②你能从图片中找到哪些数学信息？（每筐草莓有 15 盒，阿姨要买 3 筐） （板书课题） 0 的数乘一位数的口算乘 ③你能根据找到的数学信息提一个简单的数学问题吗？ （ 3 筐草莓一共有多少盒？） ④有一个小朋友和大家的想法一样也提出这个问题。大家能解决吗？ 学生独立解决问题（提示：完整地解决这道题目需要注意哪些要点） 学生汇报解决过程（算式 +单位 +答语 三点缺一不可） ⑤刚才大家都计算了 15 x 3，你是怎样口算的呢？能不能和大家分享呢？ 想法 1：想竖式口算（三五一十五，向十位进一，一三得三，结果是 想法 2：转换成加法（ 15 + 15 + 15 ） 想法 3：拆数法（把 15 拆成 10 和 5，先算 10*3=30，再算 5*3=15. 最后 算 30+15=45 ，所以 15*3=45） （找两位学生说过程，教师再板书） ⑥上面三种方法，你认为哪种计算起来最简便、最不容易出错？为什么？ 学生做选择说原因：第一种：口算时可能忘记进位 第二种：转化成加法，计算太麻烦 第三种：整十数乘一位数，和乘法口诀，计算简便 小结：第三种方法（拆数法）最简便，还不容易出错。 ⑦同桌之间用拆数法互相交流这种算法的计算过程。 （过渡） 大家都学会了用拆数法口算 （2）用拆数法口算 150 x 3 ①如何用拆数法口算 150 x 3 学生在课堂本上尝试口算； 学生汇报展示；把 150 分成 100 和 50, 100*3=300, 50*3=150, 300+150=450 ② 4 人一小组，互相说一说这道题的口算过程。 （教师巡视） 小结：同学们课真聪明啊， 一学就会，太棒了。掌声送给自己 （师生鼓掌）！ （过渡）以上就是这节课的主要内容。 大家掌握得好不好呢？曾老师要检 15 x 3。那么 150 x 3 如何口算呢？ 45） 验一下哦。 三、巩固练习 （1）完成做一做，并归纳简便算法 ①分别用拆数法计算第一二组算式 （第一二组同学完成第一组式子，第三四组同学完成第二组式子） 先由学生独立计算，再汇报。 ② 观察这两组式子的结果，你有什么发现呢？ （第二个式子的结果是在第一个式子的结果后面添了一个 0. ） ③通过这一发现， 你认为在计算类似 110*5 时，有什么快速计算技巧吗？ （先计算 11*5=55，再在 55 的后面添一个 0，就是 110*5 的结果） ④请大家口算第三四组式子，并且用刚才的发现直接写出第二行的结果。 指名一位学生黑板板书，其他学生在课堂本计算。然后比对结果。 ⑤你能说 说为 什么 我们 可以 用 这种 快速 计算 办法 来计算 吗？ （在计算 110*5 时，先计算 11*5=55，其中的“ 11”代表的是 11 个十， 11 个十 乘 5 是 55 个十，也就会 550）( 使学生明白快速计算背后隐含的算理 小结：计算几百几十数乘一位数时，可以先不看 再积的后面添上 0. （2）完成填一填，并会仿写 ①观察这两题的设计方式，你认为这是用哪种方法口算的呢？（拆数法） ②哪位同学愿意先尝试解决第一小题…… ③请大家仿照这样的格式，在课堂本上口算 四、课堂小结 今天我们在学习口算乘法时，用了什么样的简便方法呢？ 在这节课中，你还学到了什么知识？ 39*2 和 170*4. ) 0，先计算几十几乘一位数，再 板书设计： 口算乘法 （第一板） 15 x 3 = 45 ①想竖式口算 ②转换成加法 ③ 拆数法 10 10*3=30 5*3=15 5 30+15=45 150 x 3 = 450 100*3=300 100 5 0 50*3=150 300+150=450 （第二板） 教学反思： 本节课主要是