10以内的加减法反思.docVIP

　　 　　第四篇 10以内的加减法反思 　　《10以内的加减法教学反思》 　　小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思 　　本课是对10以内加减混合运算的学习。有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。本课我将重点放在了列式上。 　　教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。 　　通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。 　　第五篇 10以内的加减法反思 　　《10以内加减法教学反思》 　　《10以内加减法》教学反思 　　一、成功的地方 　　让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。 　　二、不足的地方 　　对于一年级的1 0以的加减法来讲，学生在幼儿园应该早就学过了。但是，他们大部分是要借助实物来进行计算的。在我刚教学生计算“10以内的加减法”时，学生的准确率不是很高，在我的心里老想着一个问题难道是我的教学方法不对吗？还是学生本身的原因呢？看着他们也不觉得他们是特别笨的孩子啊。那这个问题到底出在哪里呢？那我该怎样提高学生的计算准确率呢？ 　　三、改进的的地方 　　于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，真正做到让学生在实际中解决数学问题。此时，我感受到教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。在接下来的日子里，我很自然的教给学生用数数的方法去检查口算，学生用了这种方法检查后，准 　　确率有所提高。 　　第六篇 10以内的加减法反思 　　《十以内加减法 教学反思》 　　十以内加减法 教学反思 　　今天讲的是十以内加减法的第一课时——十以内的加法。这一节课的重难点是使学生明白加法的意义以及经历从具象到抽象的过程。 　　这一节课的教学有好多需要改进的地方 　　1、课堂管理不到位。教学的对象是刚刚进入小学的一年级学生，他们的年龄特点也决定了他们在课堂上的表现，例如注意力不集中、下位、做小动作、说话等等。课堂上要随时准备好组织纪律，用不同的口号或游戏来组织课堂。课堂中间也可以穿插小游戏，这一点做的不够好。 　　2、激励孩子方式要多样，时间要灵活。课堂开始的时候以发小星星的形式来鼓励孩子做好，但当时几乎全部孩子都已经做好了，我却不能一个一个的挨着发，只能发一部分，其实也可以把这种奖励放在课堂中间或课堂后半部分，不一定非得局限于课堂开始用这种方式。其次，奖励可以多元化，设置不同的奖项，例如倾听奖、勤思奖等。这一点需要改进。 　　3、要关注每一个孩子。要关注到每一个孩子，不管他是坐在前面、中间还是最后，都要去关注。这次课堂上，我就没有做到关注后面的学生，这一点也需要改进。 　　4、注意语言的严谨性。数学学科本身就要求有较高的严谨性，教学语言一定要严谨。孩子的模仿能力很强，一定要保证自己语言的严谨性。在这一节课中，我的教学语言就有一个地方不太严谨，把“几朵白云”说成了“几片白云”，并且在学生说了“几朵白云”之后也没有意识到学生跟我说的不一样。其实这也算是没有关注到学生的另一方面吧。 　　5、及时关注课堂生成的问题。在这节课中，我让学生用自己喜欢的方式来表示“1+5=6”，赵九富上黑板画了一个三角形+五个三角形=6 而不是在最后画六个三角形。当时我只是简单说了一句应该把6改成六个三角形并且画上了六个三角形，但是没有具体跟学生说清楚为什么要这样，没有跟学生说清楚“等号左右的图形要保持一致”。以致于到最后做练习题的时候学生出现了问题，课本33页第四题，左边是一个蚂蚁，右面是四个蚂蚁驮着一个蚂蚱，孩子们就问这个蚂蚱算不算，我当时说的是不算，但也没跟学生说明白为什么不算。