五年级可能性教学反思.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 五年级可能性教学反思 《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容， 属于统计与概率 的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性， 学 生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确 定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本 单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的 基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同 时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和 理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使 学生扩大并加深对统计知识的理解， 逐步培养学生利用统计与可能性 的知识解决实际问题的能力。 今天我对本册 《可能性的大小》的例 1 进行了教学， 本课时的教 学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率， 并 用分数表示；重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进 行表示。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。 本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重 点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思： 1. 课堂中遵循学生的认知规律。 可能性大小是研究随机事件的课， 需要实验的验证， 体验和感悟 的。例 1 是教学用几分之一表示事件发生的可能性， 因此，我采用了 “猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可 能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供 学习好资料 欢迎下载 足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材， 学生分组进行 实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的， 有 的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越 接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分 数表示可能性的大小。 2. 练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。 在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题， 自己又选择了一道， 这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中， 让学生感觉很亲切， 学生 不仅解决了可能性大小用分数来表示， 还能够自己设计游戏转盘， 让 游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。 3. 教学活动过程有条不紊，能放能收。 往往老师在上课时， 都特别害怕学生操作， 害怕操作不容易控制， 打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中， 越发发现学生动手操作的重要性， 自己获得的知识最不容易遗忘， 所 以开始教学这个班时， 只要需要学生操作活动交流的， 我一定会让他 们去做，慢慢地， 学生的操作活动都在我的掌握之中，所以虽然是抛 硬币，但是还是非常顺利地进行了，只要把活动要求给学生明确，他 们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。 虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题： 1.在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写 了相等、公平， 这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一 才是公平的误会。 学习好资料 欢迎下载 2. 在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教