农村小学小班额数学课堂教学模式的研究开题报告.pdfVIP

叶 县 教 育 科 研 课 题 开 题 报 告 立项编号 2015-LX-44 课题名称 农村小学小班额数学课堂教学模式的研究 学科分类 小 学 数学 主 持 人 所在单位 填表 日期 2016年12月2 日 教育局 制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题 组外专家，专家应不少于2 人）、参与人员等。 1、开题时间：2016 年12 月2 日 2、开题地点：**** 中心校会议 3、主持人：**** 中心校领导黄广恒老师 4、评议专家： ****中心校校长李灼然老师 ****中心校副校长冯军伟老师 5、参与人员：课题组全体成员 6、会议议程： （1）、会议主持人黄广恒老师致欢迎词，宣布开题报告会正式 开始。 （2）、课题主持人王亲老师作开题报告。 （3）、评议专家中心校副校长冯军伟老师作论证指导。 （4）、评议专家中心校校长李灼然老师作总结讲话指导。 （5）、会议主持人黄广恒老师宣布会议圆满结束。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预 期成果等，要求具体明确、可操作，限5000 字以内，（可加页）。 一、课题题目 ：《农村小学小班额数学课堂教学模式的研究》 二、问题的提出 (目的意义) ： （一）、课题研究的背景: 近年来，由于我乡农村经济的发展 和教育教学结构的调整等原因，我校一部分学生流向城镇学校，因 此班级人数减少，班级自然成小班。在面对学生人数减少，学校提 出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的 教学模式。在小班额情况下实施探究性教学模式，最大限度地教会 学生自主探究性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，更进 一步有效地提高教学质量。在小班额情况下，运用探究性教学模式， 使教师与每一位学生有更多的交流、合作的机会。使教育面向每一 位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意 识大大增强，对于推进了素质教育的深入实施，提升我校教育教学 质量具有重大意义。 小班教育组织形式，使得教育教学空间加大、密度加强、节奏 加快，采用适合小班教育的内容、途径、方法与技术等，运用一定 的教育价值论为支撑，实施教育教学活动的组织方式；在这个过程 中，实践教师个性的“教”，学生个性的“学”，形成教与学的和谐 统一，关注每一个学生的学习质量，关注每一个学生的个性差异， 关注每一层面的教学过程细节。 “小班化教学”能够做到因材施教，积极发展学生的个性，强化 教师对学生的学力以及人格的影响力；充分发挥学生的潜能，切实 减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，让每个学生在和谐 宽松的环境中享受均等的最好的教育，使每个学生的个性得到张扬。 （二）、课题研究的意义：本课题是一项从我校教育实际出发 的行动研究，计划用一年时间来进行初步研究，我们本着边研究、 边探索、边实践的方针，将学校教育教学、教育管理等各方面工作 课题化。为此只能重点研究如下几方面： 1、改进传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要 学习方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。 2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策 略。 3、探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。 三、研究依据和假设 （一）、物质基础 学校 1—3 年级各年级组有多媒体设备一套，并能正常运行，多 年来一直接收新的教育教学及其他的各种信息、资源，为教师丰富 课堂教学、改进教学、提高质量提供了条 件，为课题研究提供了信 息基础。 （二）、研究基础。 1、 课题组 3 位教师是本科学历， 具有一定的文化基础。 2、课题组成员中从事教育教学有 10 多年，课题组教师有较强 的业 务能力，时间上有保证。 3、研究人员中有的教师的研究成果已形成科研论文，并已获奖， 具有一定的教育理论基 础。有责任心和事业心。 4、有各位领导、专家组成员指导，教师们的关心指导。 （三）、研究假设 1、通过本课题的研究与实践，探索农村小学小班学生自