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3、用乘法口诀求商 第1课时 教学内容 教科书第73页例1及课堂活动第1，2题，练习十七的第1，2，3，4题。能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系；能 初步理解 乘法算式求商的方法 。 教学提示 结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生活联系起来。 教学目标 ※ 知识与技能： 经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。 ※ 过程与方法： 培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ※ 情感、态度与价值观：  让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。 重点、难点 重点： ? 能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。  难点： 能 初步理解 乘法算式求商的方法 。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。 学生准备：小棒 教学过程 新课导入： 教师：老师想检查一下同学们的口算能力，我这有一些卡片题，咱们采取开火车的方式进行。 找好火车头，开始进行 教师：同学们，你们算得又对又快，有什么秘密？ 指名回答：乘法口诀。 教师：看来乘法口诀的本领真大，乘法口诀还有一个本领呢？这就是我们今天要学习的用乘法口诀求商。 教师板书：用乘法口诀求商 【设计意图：用学生喜欢的开火车游戏进行，不仅对已经学习的乘法口诀进行巩固复习，而且还调动学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，为进一步学习用乘法口诀求商打下基础。】 二、探究新知 课件展示主题图部分信息：筐里有24个苹果。每6个装一盘。 教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？ 指名回答：筐里有苹果24个，每6个装一盘 集体订正 教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？ 学生独立思考 指名回答：可以装几盘？ 集体订正，教师及时鼓励和肯定。 3.教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？ （1）指名回答：24÷6。 （2）集体订正 4.教师：24除以6等于几，你是怎样算的？可以用小棒代替苹果分一分。 （1）学生独立思考，动手操作 （2）小组内交流 （3）指名回答：我是这样想的，1盘放6个，2盘放12个……把所有的苹果放完后，正好放了4盘，所以24÷6=4；我想6乘几等于24呢，因为四六二十四，所以商是4。 （4）集体订正 教师板书：24÷6=4（盘）想：四六二十四 教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容 课件展示主题图部分信息：筐里有24个苹果，现在平均放在4个盘子里。 6.教师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？ 指名回答：筐里有24个苹果，现在平均放在4个盘子里。 集体订正 7.教师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？ 学生独立思考 指名回答：每盘里放几个？ 集体订正，教师及时鼓励和肯定。 8.教师：怎样列算式？ （1）指名回答：24÷4= 9.教师：你能用刚才的方法来计算吗？自己说一说24÷4怎样算。 （1）学生独立思考 （2）指名回答：24÷4这样算，我想4乘几等于24呢，四六二十四，所以商是6。 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 教师板书：24÷4=6（个）想：四六二十四 【设计意图：用多种方法求商，体现了解决问题策略的多样化，重视学生个性的发展。同时，通过“你喜欢哪种方法呢”，渗透了对学生进行选择好的计算方法的引导。】 教师：通过上面的计算你发现了什么？ 学生独立思考 小组内交流 指名汇报：我们发现这两个算式里都有24，4，6这3个数；我们发现可以根据4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6；我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商；4×6， 24÷6，24÷4，这3个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。 集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们真是太了不起了，观察得真仔细！11.你能说出几组像这样的乘除法算式吗？ （1） 学生独立思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：12÷6=2 12÷2=6 口诀是：二六十二...... (4)集体订正 【设计意图：通过观察、比较等方法自主发现并概括出乘除法算式之间的关系，让学生感受到乘除法之间的内在联系，从而理解可以用乘法口诀求商的道理。】 三；巩固新知 课件出示课堂活动第1题。 教师：谁来说说这道题的要求是什么？ 学生独立观察 指名回答：议一议：3个算式各表示什么意思？ 教师：请同学们根据图片，想一想吧。 学生独立思考 小组内交流 指名回答：3×4=12（枝）表示：一共有12枝花，12÷4=3（盆）表示：一共有12枝花，每盆插4枝，可以插3盆；12÷3=4（枝）表示：一