中国教育 史知识点归纳.pdfVIP

中国教育史 1.原始人群时期的教育 教育内容：简单、名副其实的生活教育 教育方式：综合习惯言传身教（口耳相传、行为模仿） 2. 氏族公社末期学校的萌芽 （1）学校萌芽的原因（理解） 政治上，氏族社会末期部落显贵对文化知识的垄断促使教育的分化； 经济上，生产力的发展，剩余产品，体脑分工为学校的产生提供了可能性； 文化上，文化的发展、知识的积累，尤其是文字的形成，为学校的产生创造了有利条件。 （2 ）学校萌芽的传说（学校的名称） 成均——实施乐教之地 庠——养老与教育 （3）原始社会教育的特点 ①教育目的一致，教育权利平等； ②以生活经验为教育内容，包含多种方面； ③教育活动在生产生活中进行； ④教育的手段局限于言传身教； ⑤男女教育有区别，根源在于分工； ⑥教育还没有专门的场所和专职人员。 3. 西周的学校的特点 A. 设置完备 （1）两类：按行政级别分为 国学：设在王城及诸侯国都（中央学校） 乡学：设在国都郊外的六郊（地方学校） （2 ）两级：按入学年龄分为 小学：在公宫南之左 大学：在郊，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫 4. 西周教育制度的主要特征——学在官府 （1）学在官府：学术和教育为官方所把持。国家有文字记录的法制规章、典籍文献以及祭 祀典礼用的礼器全都掌握在官府，普通百姓根本无缘接触到。 （2 ）“学在官府”的原因 客观原因：社会生产力低下，影响文化教育的发展。 （唯官有书，而民无书；为官有器，而 民无器；为官有学，而民无学） 根本原因：奴隶主贵族专制，统治阶级想通过垄断文化教育，在贵族子弟中培养治国人才。 （3 ）“学在官府”的具体表现——官师不分，政教合一 5. 西周的教育内容——“六艺”教育 礼乐射御书数 《史籀篇》是中国历史上记载最早的儿童识字课本，已失传。 6. 春秋时期教育的变革 （1）私学的特点（官、私学比较） 自由办学 自由就学 自由讲学 自由竞争 7. 孔子的教育思想 （1）论教育的对象——“有教无类” 有教无类：在教育对象上，无论贵族与平民，不分华夏与华夷诸族，都可以入学。 （2 ）论教育的作用 教育对社会发展的作用（理解） ：①从教育与经济的关系来看，教育事业的发展要建立在经 济发展的基础上；②从教育与政治的关系来看，教育可以作为施政的手段，直接为政治服 务。 （3 ）教学内容 六艺： 《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 （4 ）教学方法论（理解） ①了解学生，因材施教 ②启发诱导，循序渐进 ③学思行结合 8. 稷下学宫 （1）战国时期，田齐统治者在稷门附近建造学宫，招揽天下贤士，聚徒讲学，著书立说， 史称“稷下学宫” 。 （2 ）性质：①二重性：是一所官家举办而私家主持的特殊形式的学校。 ②多功能性：是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学 府。 （3 ）特点： ①教师政治地位高，生活待遇优厚 ②兼容并包，来去由己 ③百家争鸣，自由辩论 ④相互吸收，趋向融合 9. 墨家教育思想 （1）人性论： “素丝说” （理解） 墨子以素丝和染丝为喻，来说明人性及其在教育下的改变和形成。在他看来，首先， 人性不是先天所成，生来的人性不过如同待染的素丝：其次，下什么色的染缸，就成什么 样颜色的丝，也即有什么样的环境与教育就造就什么样的人。因此，必须慎其所染，选择 所染。 （2 ）教育目的和培养标准 教育目的：培养“兼士” ，去改造有差别不平等的社会，实现“兼以异别” 。 培养标准： “厚乎德行”——道德的要求 “辩乎言谈”——思维论辩的要求 “博乎道术”——知识技能（文史、科技）的要求 （3 ）教育内容 ①文史教育（ 《诗》、《书》、《春秋》） ②自然科学教育（几何学、光学、力学、声学、心理学等） ③政治道德教育（ “十论”：尚贤、尚同、兼爱、非攻、节用、节葬、非乐、非命、天志、 明鬼） ④培养思维能力的教育（三表法） 注：②④是墨家教育的特色，儒家没有 10. 孟子、荀子教育思想之比较 （1）人性论： 孟子：近于善 人性保持论者 扩充“善端” 殊途同归 荀子：近于恶