《小学科学课堂教学的创新与实践》科学论文.pdfVIP

小学科学课堂教学的创新与实践 小学科学课堂教学的创新与实践 【内容摘要】：科学学习要以 “探究为核心”，是科学课程的基本理念之一， 在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心，努力实践新课程标准，以 提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，以 达到全面提高科学素质的目的。 【关键词】：兴趣 探究过程 倾听 教学方式 全方位评价 【正文】： 什么是科学？恩格斯说： “科学就是用理性的方法去整理感性的材料” 。 所谓“科学的行为习惯和生活习惯” ，所谓“科学的看问题、想问题” ，就 是用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，解决生活中遇到的一切问 题，这就是《科学》课最根本的目的。科学学习要以“探究为核心” ，是科 学课程的基本理念之一，在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心， 努力实践新课程标准，以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个 学生发展的基本需求，以达到全面提高科学素质的目的。 小学科学是一门基础学科 , 在科学课程的教学中 , 培养学生的科学素养 是至关重要的 , 但良好的科学素养是不能靠外部的灌输得到的 , 而是在学生 的探究活动中逐步获得 , 让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程 ,, 提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达 交流 , 发展孩子们探究解决问题的能力。因此 , 上好科学课是一个非常重要 的课题。 一、 兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动 力。 任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注 意培养学生持久的学习兴趣。趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样 将学生的直接兴趣持续下来，这就需要自然教师采取灵活多变的教法进行 培养。教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的 悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学 生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如 果把一根磁铁截成两段后， 每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教 《动 物和环境》一课时，给学生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？” 的讨论题，让学生先讨论再回家实地考查验证。这样有目的地设置一些悬 念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。 教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课 后亲自实践解决。如我在《冰》一课时，我出了这样一道讨论题： “水结冰 后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰 棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没 有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们 一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决 吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的 知识要比教师在课堂上讲的记得牢。 二、树立科学探究过程的理念 科学探究是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提 出种种解释的多种不同途径。 《标准》中所指的科学探究是指学生们用以获 取知识、领悟科学的思想观念，模拟科学家们研究自然界所用的方法而进 行的各种活动。从两种探究活动的比较可以看出，科学家们的探究，是在 已知世界的基础上，探寻未知的领域。学生们的探究活动，则主要是在已 知领域内通过探究获得科学知识、学习科学方法、提高科学能力、树立科 学意识、培养科学品质的活动。 探究活动已作为科学学习的中心环节，树立科学意识、培养科学品质 的活动。探究活动已作为科学学习的中心环节，这就要求教师要有“探究 过程”意识。 第一，科学探究本身是一个