以幼儿发展为本活动设计方案.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 “以幼儿展开为本”活动计划 　　内容摘要： 　　 “以幼儿展开为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句标语的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的庄严和价值，有自己的特色和需求。在活动中幼儿是展开着的、能动的个别，而不是被迫的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境彼此作用的活动进程中展开自己，只要给幼儿预备一个适合的环境，才能给幼儿供给更多展开主体性活动的时机。因而，咱们应清晰，“幼儿是怎样展开的，”咱们应当“怎么看待幼儿的展开，”怎么以“幼儿的展开为本，”“怎么让幼儿自主地展开，怎么让幼儿真实自主地学习，值得咱们深化地研讨。” 　　 幼儿教育现已走向敞开的教育，时刻、空间、教材、结构的敞开，完好幼儿的培育，整合教育的呈现，游戏化、生活化的课程形式等等，都发起为幼儿供给敞开、丰厚并且多样的环境，答应幼儿自由挑选、自主学习。孩子是爱玩的，孩子也是在玩中进行探求与发现的，但假如没有清晰的科学学习使命认识，没有教师的安排与引导，那么她们的玩就简单漫无目的，不简单进入深层次的探求与考虑。为了让幼儿能更好的在玩中进行探求，给予孩子们一个杰出的探求环境是必不行少的。跟着新《大纲》的施行和遭到一些新教育理念的冲击，咱们应让幼儿园成为她们探求的乐土，幼儿教育的方针已从重视眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、展开服务。咱们更多重视进程，让幼儿在进程中取得自主学习的才能，取得使其终身获益的东西。作为国家未来的期望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种敞开的活动，因而，区域活动便在幼儿园广泛地展开起来并深获幼儿教师的喜欢。但在实践安排进程中，让孩子“自己管自己”真实地自主学习，许多教师仍是存在着一些误区： 　　 １、“自主学习，便是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”所以，呈现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。 　　 ２、“让孩子自己学习，乱得看不过去，仍是教教省力，作用又好。”所以，教师依然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的扮演行为。 　　 ３、“他们的学习行为出乎我的意料，我就着急了。”所以，孩子在教师给予的环境中，依然无法脱节教师的操控，无法自动处理学习资料，成为环境的奴隶。 　　 ４、“不知道他们在什么景象下，能自主学习。”所以，孩子在教师一厢情愿的环境中，揣摩着别人的心思，心思重重地自主学习。 　　 至此，咱们看到，“以幼儿展开为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句标语的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的庄严和价值，有自己的特色和需求。在活动中幼儿是展开着的、能动的个别，而不是被迫的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境彼此作用的活动进程中展开自己，只要给幼儿预备一个适合的环境，才能给幼儿供给更多展开主体性活动的时机。因而，咱们应清晰，“幼儿是怎样展开的，”咱们应当“怎么看待幼儿的展开，”怎么以“幼儿的展开为本，”“怎么让幼儿自主地展开，怎么让幼儿真实自主地学习，值得咱们深化地研讨。” 　　 经过调查咱们发现，比之团体活动，区域活动在进步幼儿自主学习才能方面有着不行比较的优越性。在区域活动中，幼儿依据自己的水平、爱好、特色和需求来挑选资料参加活动，不断测验，体会着成功和高兴，并且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵敏辅导，也便于幼儿自主地向伙伴学习，其自主学习的才能就不断增强。所以咱们设想为幼儿建构敞开性区域活动，让孩子们的区域活动具有敞开的时刻、敞开的空间和敞开的心灵，教师也尽力探求多样化的辅导方法和战略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适合的环境中取得最大极限的展开。因而，咱们决定在班内建构敞开性区域活动，具体做法如下： 　　 一、创设敞开性、互动的环境，供给层次性资料，满意不同幼儿展开的需求。 　　 游戏环境的创设包含物质环境（操作资料）和心思环境（常识经历）的创设。活动区最需求的是创设能让幼儿自由挑选、斗胆操作、斗胆探求的环境，以激起幼儿参加活动的积极性、自动性，进步幼儿的自主性。 　　 （一）创设赋有情味性的环境。 　　 新《大纲》指出：环境是重要的教育资源，应经过对环境的创设和使用有效地促进幼儿的展开。因而在区域活动环境的创设中，需求从多方面进行，不只要考虑区域环境的漂亮性、教育性、操作性、层进性、情境性等准则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，咱们偏重从人文环境来设置区域，操控动态活动与静态活动的别离，考虑各活动区之间的彼此相关，让环境与幼儿发生互动。咱们能够把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行全部学习活动，科学探求