在阅读教学中提升低年级学生语言表达能力的策略研究.docx

在阅读教学中提升低年级学生 语言表达能力的策略研究 在阅读教学中提升小学低年级学生语言表达能力的 策略研究研究方案 一、课题的现实背景及意义 在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁， 语言表达能力的重要性也日益增强。美国医药学会的前会长大卫 ？奥 门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我 们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地 把自己的思想和意念传递给别人。著名教育家叶圣陶先生也曾说： “在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’ 字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。” 语言表达能力是现代公民的必备能力，我们应培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的 素养。长期以来，培养学生的书面表达能力 ，各阶段教学都很 重视，而语言表达能力的培养相对薄弱很多。尤其是现代教育 背景下，大部分仍然一考定终身的背景下，学校、教师、家长 往往重视写多于语言表达。低年级学生想象力丰富，接受和模 仿能力也特别强，表达欲望强烈，乐意与同伴、老师交流。但 是由于年龄小，社会阅历的不足，语言积累的匮乏等原因，他 们在表达时往往会遇到诸多困难， 如由于自身性 格原因形成的 不善于表达，由于观察能力较弱导致的表达无序，识记时往往 重表象而忽视本质，表达能力较弱。这些现象的存在都迫切要 求我们深入探讨如何在课堂教学环境中，活动与实践中，培养 与提高学生的语言表达能力。 语言表达能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，良 好的语言表达能力更是必备的素质之一。 低年级的孩子处在人 生发展的起步阶段，从小培养他们形成良好的语言表达能力， 使他们能够较好地表达自己的思考和想法， 顺利地和他人进行 交流，形成良好的交际能力，是低段语文教学中特别重要的一 项任务。 二、 课题的界定 （一） 研究的课题：“在阅读教学中提升小学低年级学生语言表 达能力的策略研究” （二） 阅读教学：阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文 课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文 阅读实践活动。 （三） 语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思 想的工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定 的系统。语言包括书面语言和口头语言。 （四） “语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观 点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达 能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。 三、 研究方法 （一）行动研究法 课题研究与课堂教学的紧密结合， 是本课题的重要研 究方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积 累是课题研究的重要素材，课题研究是课堂教学的方向。 （二） 文献资料法 对国内外相关研究材料进行学习， 密切关注教改动态， 极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程 标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。结合本 班学生的实际制定研究方案，指导课题研究； （三） 调查法：通过调查分析了解学生听说读写能力的现 状，为课题研究提供依据。 （四） 个案研究法：对有代表性的学生做个案分析、分类 研究、跟踪调查评价，写出个案研究报告。 （五） 案例分析法：对研究过程中的典型教学案例进行具 体分析，跟踪研究，以便更好地促进教师的教与学生的学。 （六） 经验总结法：通过实践，搜集积累和总结课题研究 中多方面的成功经验和做法， 提升教学理念，然后去指导实践。 四、预期目标： （一）通过本课题的研究，努力使学生具有良好的口语表达能 力。在语文课堂上，创设良好的情境，激发学生说的兴趣，培养学生 倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行口语表达的素 养。 （二） 通过本课题的研究，探索出培养小学低年级学生语言表达 能力的具体策略，并在阅读教学中加以运用，指导我校阅读课的教 学。 （三） 通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理念，改 变教学方式，提高阅读课教学的水平，促进教师教学能力的提高和专 业化成长。 五、研究的内容 （一） 阅读教学中学生口语表达能力培养的策略。 （二） 学生语言发展与写作能力的培养。 （三） 加强学生的课外阅读，丰富学生的语言材料，提高学 生的口语表达能力。 六、课题研究的条件分析 （一）完成本课题研究任务的保证措施 参与研究人员均具有一定的研究经验和理论水平。 本课 题的主要参加者都具有丰富的研究经验和较强的研究能力， 而 且课题组成员的职务、专业、年龄、结构合理，配合密切。 课题组成员有着多年的实际教学经验， 他们都各自有自 己的专长，在自己的研究领域中取得了突出的成绩。课题组的 成员中有三位都进行过本学科的课题研究，并均已经圆满结 题。课题组成员结构合理，既有实践能力较