施瓦布实践性课程理论详解.ppt

施面布的实践性课程理论与科 学探究思想 施瓦布的实践性课程理论 、实践性课程理论的理论背景 、实践性课程理论的理论基础 三、实践性课程理论的观点 四、对施瓦布实践性课程理论的评价 理论背景 ·施瓦布是美国著名的课程论专家和生物学家,他曾 经是泰勒的学生,参加过结构主义课程改革运动。但是结构主义课程 改革运动遭遇到挫折后,施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的 传统课程理论进行了反思,提出了传统课程的弊端 ·1、他认为过去的课程研究注重“理论的”,不切实际,太抽象, 概括化,而课程理论应当是实践的取向,解决实践中出现的问题。 ·2、传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的成败,关注学生 学习的结果,而忽略了课程是一个动态过程;忽略了学生的学习过程 忽略了对课程实践过程的评价 3、传统模式在目标、理论的指导下,课程的开发、实施、评1 有很强的一般性、普遍性,过于笼统,不具有针对性、个性化,培 出来的学生都是一样的,不利于因材施教,不利于学生个性化和创造 性的培养。 理论基砒 施瓦布的实践性课程探究模 式的哲学基础主要来源于 方面 1、古希腊的哲学传统中亚里斯多德的“实践观”,即实 践生活,也就是人与人之间相互作用的实践行动。与理论 领域不同,他认为实践领域以及制作领域是由人的目的所 引导的领域,其结论只能“基本为真”,并不像理论知识 那样确定。施瓦布所提倡对课程理论与课程实践要做明确 的区分,不要把实践、生产性知识当作理论内容讲授或只 重视理论、忽略实践的内容排斥在课程之外 2、杜威的进步主义哲学思想。杜威对课程与教学整合及实用 主义认识论追求一种“实践理性”,是建立在对意义一致性 理解的基础上,通过与环境的相互作用而理解人类基本兴趣 实践的兴趣及相互作用的民主社会组织的观点成为施瓦布实 践性课程探究模式思想的重要来源 欧洲大陆的人 哲学思想,尤其是现象学和存 主义的观点。贯穿于现象学和存在主义哲学之中的“寻找 义”的观点成为施瓦布课程观的基本精神之一