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　　 　　【篇一】迢迢牵牛星优秀教案《迢迢牵牛星》教案 　　包兆科 　　教学目标古诗表达思念的常用意象 　　教学过程 　　师《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话“初七及下九，嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧？ 　　生相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。 　　师讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。 　　请一生讲述故事（略）。另一生找出课文和故事相应的诗句。疏通字句（略）。 　　师本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。如果只是简单地复述故事，它就当不起“天衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么？ 　　明代文艺理论家钟惺《古诗归》说“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么？（学生讨论） 　　师提示解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？ 　　这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？原因在下文“嗟我怀人，置彼周行。” 　　生原来是“怀人”。那“终日不成章，泣涕零如雨”的原因也是怀人，思念远方的人儿。 　　师讨论作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？ 　　生原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。 　　师再看叙述者是男是女？从何可知？ 　　生女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。 　　师一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称思（sì）妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》，课外大家可以分析这两首诗的关系。 　　和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比如《涉江采芙蓉》，表达游子思念故乡和亲人。 　　师所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。 　　我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？ 　　生常用的还有红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。还有最常用的就是月亮。比如 　　举头望明月，低头思故乡。 　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 　　一轮明月，照两地相思。 　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 　　布置作业 　　1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么？结合课文思考。 　　2、然而李商隐的《嫦娥》（略）却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思考这首诗为什么成功了？ 　　3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。 　　【篇二】迢迢牵牛星优秀教案《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》比较赏析 　　山东宁津一中 刘国伟 　　历代借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合的文学作品层出不穷。《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》便是其中的代表性诗作。我们不妨将其比较鉴赏。 　　一、从思想内容方面来比较赏析 　　《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。开头两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，写出了牵牛和织女夫妇相距之遥远。然后，“纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。”四句正面描写织女美丽勤劳的形象和她的悲痛情怀。接下来的“河汉清且浅，相去复几许？”又写织女的内心独白，那阻隔了他们夫妇的银河既清且浅，相去也并不甚远，却偏偏成了不可逾越的障碍，因此，当织女回眸河汉时，强烈的相思再也无法抑制，情感达到了高潮。“盈盈一水间，脉脉不得语。”这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、外表极平静而内心极凄苦的思妇形象，“此时无声胜有声”，令人回味无穷。 　　而秦观的《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼。不是停留在抒发愁苦哀怨、离愁别恨上，而是歌颂真挚而忠贞的爱情，立意新颖，境界高绝。上片写聚会。“纤云弄巧”两句为牛郎织女每年一度的聚会渲染气氛。“银汉”句写牛郎织女渡河赴会推进情节。“金风玉露”两句由叙述转为议论，表达作者的爱情理想他们虽然难得见面，却心心相印、息息相通，这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？表现出作者对当时社会上那些朝欢暮乐、日日厮守而实际并无真实感情的薄情男女的鄙弃。下片写离别。“柔情似水”，形容牛郎织女缠绵之情，犹如天河中悠悠的流水。“佳期如梦”，既点出了欢会的短暂，又真实地揭示了他们久别重逢后那种如梦似幻的心境。“忍顾鹊桥归路”，写牛郎织女临别前的依恋与怅惘。“两情若是”二句是对牛郎织女深情的慰勉，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。 　　二、从艺术特色方面来比较赏析 　　《迢迢