2019年第四节幼儿园课程的评价.pptVIP

第四节 幼儿园课程的评价 主要内容 一、幼儿园课程评价的定义 二、幼儿园课程评价的目的和作用 三、幼儿园课程评价的类型 四、幼儿园课程评价的基本要素 五、幼儿园课程评价的模式 六、幼儿园课程评价的过程 一、幼儿园课程评价的定义 幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评 价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程 的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课 程的 价值、适宜性、效益 做出判断的过程。 二、幼儿园课程评价的目的和作用 （一）幼儿园课程评价的目的 1 、根本目的 通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效 性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供 科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿 的全面发展。 2 、具体目的 （ 1 ）课程方案形成之前评价的目的 （ 2 ）课程方案实施过程中评价的目的 （ 3 ）课程实施结束后评价的目的 （ 1 ）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实 施以及实际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再 结合需要评估，对课程做出选择。 （ 2 ）课程方案实施过程中评价的目的 在课程方案实施阶段，评价的目的是 诊断 与 修订 课程。 通过课程评价，可以诊断原有课程的不足和问 题，找出问题存在的原因和影响因素，为课程的 进一步调整和改进提供充分的依据。 （ 3 ）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。 （二）幼儿园课程评价的作用 1 、可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行 政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要， 通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程， 或者开发和发展新的幼儿园课程； 2 、可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行 政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息 的需要，以便管理课程，做出影响课程的各种决 策。 三、幼儿园课程评价的类型 ★ （一）从评价的功能和进行的时间上划分 1 、形成性评价 2 、终结性评价 形成性评价 形成性评价 也称 过程性评价 。它是在 课程系 统运作、发展 过程中 收集课程各个要素的相关资 料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程 方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价 方式。 终结性评价 终结性评价 也称 总结性评价、结果评价 。它 是一种对 课程实施以后 所获得的实际效果进行验 证的评价方式。 终结性评价一般只涉及 课程实施的结果 ，不 涉及课程实施的过程，是事后的评价，“旨在验 证课程的成功程度和推广价值”，为各级各类决 策者提供信息。 （二）从课程评价的方法划分 1 、定性评价 指评价者用 语言文字 作为收集和分析评价资 料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。 2 、定量评价 指评价者收集被评价对象的 数量性 的实证信 息，用 数量化指标 来显示评价结果的评价方式。 （三）根据评价主体的不同划分 1 、内部评价（自我评价） 由幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内 或教师自己的课程实施状况与效果做出分析和判断的一种 评价方式。 2 、外部评价（他人评价） 由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程 的整体实施状况做出判断的一种评价方式。 （四）根据评价对象的范围划分 1 、整体评价 2 、局部评价 3 、单纯评价 整体评价 对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运作 状况进行整体评估。 如：对北京市所有使用“幼儿园快乐与发展 课程”的幼儿园进行质量评估。 局部评价 对全国、地区幼儿园课程的某一方面或 某幼儿园内部课程的某个方面进