学以致用的造句.docVIP

　　 　　篇一:《立足文本 学以致用》 　　立足文本 学以致用 　　例谈随堂仿写的有效运用 　　溧阳市殷桥小学徐凤仙 　　语文新课标指出语文的性质是工具性与人文性的统一。在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。语文教材无非是例子，凭借这个例子教师要教会学生能够举一反三，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。最直接，最有效的方法就是仿写。仿写，就是模仿例文进行习作的方法，这种方法的有效运用，能够快速让学生提高语言感悟与表达能力。笔者在教学中做了以下尝试 　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版五年级上册的一首清新明快的诗歌，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙境，以生动的笔触展示大自然的绚丽多姿，整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。 　　笔者经过仔细研读教材发现课文中有许多偏正结构的短语，例如芬芳的空气、 挺拔的翠竹吧、苍劲的松柏、明媚的早晨、清凉的绿阴等这些景物都是描写大自然的。笔者在教学过程中，就以词组为抓手，以语用为目标，做到言意兼得。教学伊始让同学们自由读文，在文章中寻找（）的（）的词组，并圈画朗读，这样的词组文章随处可见，不出一会，学生就把这样的词语找了个遍。然后让学生根据所找词语边读边想象画面, 比如“松柏的苍劲”，学生结合学校里的松柏，饱经风霜，几次历经垂死边缘，依然郁郁葱葱，顽强的挺立侃侃而谈，对松柏的敬佩之情油然而生，朗读起来也格外有感情。 　　接着笔者提问大自然里还有哪些美也能打动你呢？你能用用（）的（）的句来写写么？”因为有前面词语教学的铺垫，学生的思维得以开拓。一个个优美的词语层出不穷清澈的溪流、五彩的流云、湛蓝的碧空、巍峨的高山……训练到此并没有结束，在学生会构词的基础上，迁移到段，由于第二段（让明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩，去描绘果园的丰收，沃野的耕耘）和第四段（青山说攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说前进吧！奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！）具有鲜明的特色，能够集中展示这些词语，所以让学生根据它们的格式进行仿写，可以运用上刚才交流的那些词语，在写的过程中，教师巡视中发现因为有前面词组的铺垫，学生写起来也比较的轻松，教学效果大大超过预期。这样的仿写不但能扩大词汇量，加深对这些词语的巩固，对文章的整个结构的把握更清楚明了，而且对文章中心的理解更深入，同学们在不知不觉中感悟到作者对大自然的喜爱和赞美。笔者随意拮取几朵小浪花和大家分享 　　用明亮的双眼去发现小草的碧绿，鲜花的娇艳，用绚丽的色彩去描绘江海的辽阔，高山的巍峨。 　　用灵敏的双耳去聆听的风儿的低吟，小雨的浅唱，用心爱的钢琴 　　去弹奏城市的繁华，乡村的静谧。 　　悬崖说跨越吧，探寻无穷的奥秘。散发少年的勇敢！ 沙漠说征服吧，开辟生命的绿洲。展现少年的朝气！ 　　…… 　　就这样，在教学的实践中班级同学不仅感受到大自然的美好，还激起他们对自然的发现、探究欲望，并在此过程中扎扎实实的进行了语言文字的训练，真正做到人文性与工具性的统一。所以教师要善于发现文章的独特写法，然后立足文本，指向言语，找准只属于这一课的言语训练点，最后学以致用，实现教师和学生的双丰收。 　　篇二:《二年级下册造句练习》 　　二年级下册造句练习 　　渐渐地雨渐渐地停了。 　　我渐渐地长大了。 　　静静地小鹿静静地躺在床上养病。 　　我静静地坐在沙发上听音乐。 　　惋惜地妈妈惋惜地对我说“这次考试，你要是在认真点就好了。” 　　小明惋惜地对我说“这次拔河比赛，我们班又输了。” 　　……像……，像……弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习） 　　（1）燕子的尾巴像一把剪刀。 　　（2）银杏树的叶子像一把小扇子。 　　（3）蘑菇像一把小伞。 　　（4）蜻蜓像一架小飞机。 　　（5）荷叶像碧绿的大圆盘。 　　（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。 　　犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。 （天上的白云犹如一群可爱的小山羊。） 　　就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 　　荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。 　　有的……有的……还有的 　　（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！ 　　（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！ 　　一手……一手小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。 我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。 　　一边……一边我一边唱歌一边跳舞。 　　我一边跳绳一边数数。 我一边读书一边思考。 　　10.五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。 雷雨过后，天