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苏科版八年级上册《平面镜》教学设计
【课题】第三章 第四节 平面镜
【教材分析】
《平面镜》是苏科版物理教材八年级上册第三章第四节的教学内容,也是光现象中比较重要的内容。平面镜成像的现象在生活很普通,学生对此很感兴趣,但对成像规律和特点却停留在感性认识的基础上,缺乏较理性的认识和科学的探究。
【学生分析】
学生学习了光的色彩、人眼看不见的光,对光的知识有了一定了解,接着学习《平面镜》知识深入,衔接合理,《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,学生动手做实验,让学生经历科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)知道平面镜成像的特点.
(2)知道平面镜成的虚像.
(3)知道平面镜在日常生活中的应用.
2、过程与方法
(1)经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录.
(2)观察实验现象,认知虚像的含意,会用对称法做出物体在平面镜中所成的像.
3、情感、态度和价值观
(1)培养尊重事实,崇尚科学的态度.
(2)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得合作的喜悦,体验科学探究的乐趣.
【教学重点】
1.探究平面镜成像。
2.理解平面镜成像的特点。
【教学难点】
1.虚像的概念。
2.如何组织引导分析、归纳出成像特点。
【教学方法】
探究法、实验分析法。
【教学器材】
演示用:玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、烧杯、多媒体、实物投影仪。
学生用:玻璃板、相同两颗棋子、白纸、刻度尺、细线。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
教学过程
教 师 活 动
学生活动
旁注
一、创设物理情境,引入新课
二、活动探究
1、师生共同探究
2、学生自主探究
3.交流讨论
4、活动小结
三、平面镜成像作图
四、平面镜的应用
五、巩固练习
六、本节内容知识小结
七、布置作业
魔术表演:浇不灭的蜡烛
1、在展示玻璃板前后各放置一直蜡烛(蜡烛一样大小,均放置在烧杯中)使两支蜡烛在玻璃镜中的像重合。将玻璃板侧放,使学生看到教师将两支蜡烛都点燃。旋转展示仪器,使一面正对学生,给后方的蜡烛火焰浇水。
2、教师再次给后方的蜡烛浇水,让学生对看到的现象展开讨论,分析原因。
板书课题:§3—4平面镜
让学生观察手中的平面镜,可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点,我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点?
提出问题:平面镜中的像究竟在什么地方呢?(镜子后的火焰是真实的吗?)
猜想与假设:像好像在镜后的某个地方。
生活中我们看到许多想都是呈现在屏幕上,拿一张白纸放在镜子后,在白纸上能找到火焰的像吗?
猜想与假设:可以找到火焰的像。
得出结论:在白纸上找不到火焰的像。平面镜所成的像是虚像。——能被人看见,但是不能呈现在屏幕上的像叫做虚像。
让学生观察自己在平面镜中的像,并让学生猜想平面镜成像还有哪些特点?
教师从同学们提出的问题中,选出一些具有代表性的问题,再组织学生自主探究。
如:①把像所在的位置与物所在的位置连起来,它们的选线与镜面是否垂直?
②改变物体与平面镜的距离,像的大小是否会改变?
③平面镜所成的像与物体是左右相反的吗?
实验要求:实验保留做实验的痕迹。
学生自主设计实验,完成实验
(1)在实验桌上铺一张白纸,并用笔画一条直线,将玻璃板沿直线竖直在桌面上,在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、。
(2)调节棋子B的位置,使棋子B与棋子A在镜中的像A'重合并用笔做好记号。
(3)不断变换棋子A的位置,重做几次。
(4)移开棋子B,用白纸做屏幕放在该位置上,直接观察白纸。
学生小组推荐代表,依次演示实验前所做的猜想验证实验,学生集体分析学生代表的操作正误,对实验过程进行改进。
将改进后的实验再做一次,使实验结果更加准确。
小结活动(出示幻灯片总结平面镜成像的特点)
为什么要用玻璃板代替平面镜做实验?
为什么实验次数必须是多次实验?
用展台展示学生的实验记录。
像的大小与物体的大小 (相等/不相等)。如何得出结论的?
4.像到镜的距离与物到镜的距离 (相等/不相等)。如何得出结论的?
5.像与物的连线与镜面 (垂直/不垂直)。如何得出结论的?
6.像与物(是/不是) 左右相反的。
7.平面镜所成的像是 (实/虚)像,具体咋样做的?
板书平面镜成像的规律。
展示水面上
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