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　　 　　篇一:《博览群书》 　　简述提高小学拼音教学的有效性 　　摘要小学拼音教学具有多样化的教学方法，效果也是不一样的，因此，教师在教学的过程中，务必体现学生的学习主体性，使学生快乐地学习拼音，训练学生的读、写、听、说能力，从而提高小学语文拼音教学的有效性。本文从小学拼音教学中存在的难点出发，对如何提高小学拼音教学的有效性进行了分析。 　　关键词小学；拼音教学；有效性 　　小学生的文字积累量有限，不能够看字形就读出汉字的发音，于是教好汉语拼音对提升小学生识字能力就有了很大的帮助。再者，有很多地区方言较偏并难懂，那么学生学好拼音，教师教好拼音在学生以后的生活中就显得尤为重要，才能随着社会的发展而进步。学语文拼音教学是非常基础的一项内容，拼音教学的效果直接能够影响到学生将来的学习。虽然拼音教学是比较单调和枯燥的，但是人是活的，书是死的，教师需要不断地创新教学方法，以调动学生的学习兴趣，使学生感受到成功的喜悦。 　　一、小学拼音教学中存在的难点 　　汉语拼音本身较为复杂，学习拼音较为困难。汉语是一门结构复杂的语言，对学生来说有很多容易混淆的地方。比如，在教材中很多声母，韵母外形及声调的变化容易让小学生迷糊，就像 b与d、t与 f、p 与 q、m 与 n 这四组是小学阶段的学生容易混淆的地方，所以就需要教师通过一些手段让此类拼音能清楚地呈现在学生脑海中。所以，汉语拼音自身结构问题，使得小学汉语拼音的学习较为困难，教师教学也比较困难。 　　外部的环境因素。汉语是以北京方言为基础语言，由于地方差异，每个地方的方言各不相同。很多小学生由于从小受自身环境的影响，导致学不好普通话的发音。比如，像陕北的一些地区受方言的影响就很容易将 h发音变成 f的发音，这是教学中较为明显的地方。 　　小学教师自身普通话水平不高。据调查有很多地区的小学教师是使用不成熟的普通话进行教学，所以，对小学拼音教学方面产生了很大的影响，虽然现在有严格的教师普通话要达到一定等级，但是推行时间较短，还没有更新到整个教师队伍。 　　教学资源的匮乏。大部分地区都没有得到新技术多媒体的普及，只是单纯地靠黑板板书这种传统及单一的方式进行教学。教学资源的匮乏是小学拼音教学中存在的难点。 　　二、引导学生通过实际生活经验拼读音节 　　教师在拼音教学中，教学的难点是拼读音节，学生难以把韵母与声母组合成音节来拼读。教师在教学的过程中，需要通过学生固有的实际生活经验，且通过具体的操作实施教学，进而 　　将难点问题解决。比如，教师在为学生讲解b-a-ba的时候，启发学生结合自身的实际生活经验考虑“掌声是如何发出的？鼓声是如何形成的”等，以启发学生考虑产生声音的原因是物体之间的互相碰撞，从而启发学生考虑韵母a与声母b互相地碰撞能否产生声音，要求学生进行尝试和验证。这调动了学生的学习兴趣，激发了学生试拼的积极性和主动性。尽管学生的年龄比较小，可是他们也喜欢探究事物。在这个时候，学生的双眼都汇集在这个音节上。因此，教师在教学的过程中，通过结合学生固有的实际生活经验，再要求学生动手和动脑去探究问题，就能够由具体到抽象，进而突破教学的难点，也提高了学生解决问题的技能，大大地提高了小学语文拼音教学的有效性。 　　三、引导学生将实物和字母相联系 　　拼音字母是非常单调和乏味的，教师要想加深学生的理解和印象，就需要引导学生将具体的事物和抽象的字母符号相联系。实际上，只要时常地关注生活，就能够发现一些物品的外形跟字母的字形是非常相似的。比如，教师在讲解“l”的时候，要求学生观察自己所使用的学习工具——直尺，然后要求说出生活当中的哪些物品也跟这个字母的外形相似，在这个前提条件下，要求学生结合着实物对这个字母进行识记；教师在讲解“q”的时候，教师可以准备一个打气筒，将打气筒环绕成为跟这个字母外形相似的形状，引导学生观察；教师在讲解“h”的时候，要求学生观察一个靠背的椅子，等等。总之，在字母只是一个单纯的符号的时候，学生会感觉到缺少实际意义和比较陌生，也难以识记，倘若引导学生将实际生活当中的实物和字母相联系，那么就能够迅速地集中学生的注意力，从而实现理想的教学效果。 　　四、引导学生在合作中学习拼音 　　小学生具有活泼好动的天性，尤其是低年级的小学生，他们是以无意注意为主导的，需要别人的关照与提醒。在这种情形下，教师不可以遏制学生，而需要就结合学生的实际情况，使学生动起来。此外，学生的记忆效果和他们的情绪也是密切相关的，也就是说学生在心情好的时候，记忆效果是最为理想的。因此，教师在拼音教学中，可以开展一系列愉悦学生心境的活动，使学生在活动中学习。而在新课改下，小组合作学习是一种很好的教学方式，它能 够加强学生之间的交流和沟通，有助于提高学生的合作意识与探究精神，也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。在小学语文拼