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生活处处即文章教学设计 Life everywhere is article teaching design 生活处处即文章教学设计 前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特 定意义，并产生相应交际效果的活动，这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程， 即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要 有序 安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改 调整及打印• XXX中学 乌倡玲 在杂志上有这样一个故事，“一位学生一篇命题作文“牛” 时，写牛不讲究卫生，身上整天脏兮兮的，还写了牛身上很多毛 病，结果遭到家长的反对。在家长的指导下重新立意构思，定位 为赞美老黄牛的奉献精神、吃苦精神，最终得到了老师的表扬。 在家长看来，一篇结构严谨、有意义之作才是让人满意的文章。” 读了这样的故事，我们并不觉得陌生，因为我们身边甚至自己经 常在演绎这样的故事。为什么这样做呢？因为家长总觉得自己比 孩子们更懂得如何生活，如何作文。作文是生活的反映，生活是 多彩的，从多角度立意，让学生在作文中吐真意，发真情，放飞 自己的心灵，展示自己的内心世界。或许，我们才会看到久违的 令我们感动的灵性及悟性... 新课改中，对中学生作文教学有明确的要求：“内容具体， 感情真实，有条理，语句流畅，语句优美，书写工整，会写标点 符号。”与以往的语文教学大纲明确学生写 “有意义的事”相比， 《标准》要科学得多。硬要学生去写 “有意义”“能教育 第2页共7页 人”“从别人的眼里看世界”的事，学生往往没有明显的这方面 的内容，苦苦寻求的事也绞尽不少脑汁。如果学生在作文中写的 内容是他的积蓄，从儿童心理学的观点看，他们是有表达欲望的， 顺利地得到表达，能使他们得到快乐和满足。“积蓄”有“积存” 的意思，一般指“积存的钱”。这里指的学生“积蓄”用叶老的 一句话正好概括：“学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现 他今天以前知识、思想、语言等方面的积蓄。”如何从 “积蓄” 入手，以下是我结合自己的工作实际和学习新课程的理念所做的 总结。 一、储存“积蓄” 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序 而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和 写将成为 “无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出： “广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每 学年阅读三五部名著。这就要求学生要大量阅读，在读中静心， 在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做 到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情 感表达产生强烈的共鸣。针对七年级学生，我在引导学生读书、 营造浓郁书香氛围方面做了积极的尝试。 这个尝试分三部曲。首先，我在班中建立一个图书角，开办 跳蚤图书书市。学生把家中的课外书带到学校，与其他同学交换 看，好书与大家分享。其次，老师结合课文帮助选择适合学生阅 第3页共7页 读的课外书。如课文中有很多经典的童话，我们就建议学生课外 看童话故事，课文里还涉及到很多成语和谚语，老师就让学生看 成语小故事、收集谚语等。再就是老师指导学生每天看课外书后 写下点滴感受，用一句话写下你看了什么书？你看懂了什么？很 多学生乐意做这项作业，写出的感受也是各有千秋。有的学生会 劝小猫要一心一意地钓鱼，同时告诫自己做事要专心；有的学生 写了对卖火柴的小女孩充满了同情，知道了要有一颗同情心；看 了成语故事的学生，不仅知道了成语的来源，成语的意义，还会 从课外书籍中明白了其中的内涵。大半个学期下来，同学们已经 把读书的感受写了满满一本。我们共同取了一个名字一一随想录。 老师每天都在分享着他们的喜悦、伤感和从孩子的视角发出的独 特感受，同时，我明显地感觉到，通过这种尝试，同学们的视野 开阔多了，练笔的机会也多了。目前，一股争读书、爱读书的氛围 在我班已经初步形成。 二、搭建“积蓄”的舞台 南宋文学家谢植曾说道：“凡学文，初要胆大，终要小心， 由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。” 让学生写放胆文就是让学生自由地倾吐心中的积蓄，放胆写 作，不要顾虑写作的各种条条框框，也不要害