小学生开展综合实践活动的过程和效果.docVIP

　　 　　篇一:《浅谈如何开展小学综合实践活动》 　　浅谈如何开展小学综合实践活动 　　——开展综合实践活动存在的问题与应对策略 汇英学校 黄雪玲 　　摘要 　　综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取。笔者就我国当前的综合实践活动在小学教学中的应用问题展开论述,文章首先对综合实践活动进行了概括论述,继而分析了实践活动的主要性质与特点。然后探究了实践活动的开展中存在的问题，以及其应对策略与注意事项，还有实践活动开展的意义，最后尝试设计了一节综合实践活动课。 　　关键词开展；小学；综合实践活动 　　引言 纵观当前，综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式，对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。然而，由于对“综合”理念的把握不足，综合实践的地位一直在亦步亦趋中呈边缘化状态，教师在实践与操作上走进了种种“误区”。本文拟就如何开展综合实践活动提出了一些建议，以寻求一些策略的跟进。 一、综合实践活动的概念 　　1、综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。 　　2、综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、 　　科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 　　二、综合实践活动的性质 从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态。 　　三、综合实践活动的特点 　　1、综合性包括①内容综合在综合实践活动课程中，知识可能会横跨甚至超越于各门学科课程之上，强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。②能力综合综合实践活动的能力调动是丰富多样的。③教育功能综合综合实践活动以全方位提高学生的素质为宗旨，不以单一的学科知识为学习目标，而以学生全面发展为本。④活动方式方法多样综合实践活动课程要实现综合培养目标，所采用的方式方法也是综合的。 　　2、实践性综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。它重点体现在三方面一是在认识上重视实践经验，二是其设计以学生实践为中心，三是学生参与实践活动管理。 　　3、开放性活动目标开放，活动内容开放，活动方式开放，时间和空间开放。 　　4、主体性在综合实践活动中，教师起主导作用，学生处于主体地位。教师只是给出一个大体定位，适当界定一下范围，提示一些研究方法。至于每一课的活动计划、实施细则、具体步骤与方案，对自己的学习过程或结果进行评价与反思等，主要由学生自己掌握，设计完成。 　　5、过程性培养学生成长至关重要的是重视学生走过的每一步，在这种探索过程中，学生可以收到多方面的锻炼，获得综合的收获。无论是成功还是失败，都会有收获，成功获得经验，失败获得教训。 　　四、开展综合实践活动存在的问题与应对策略 　　1、教师的专业问题 　　综合实践活动课，多数都是由其他主科老师兼课。这就造成了教师对课程的专业程度不够。而在老师上课的时候，难免在教学方面流露出自己本专业的风格，按照本专业的教学思路设计课堂。这就容易冲淡了综合实践活动所具有的特色，让学生感觉不到是上实践活动课，也感觉不到实践活动课的乐趣，不容易让学生从其他学科中的思维中跳出，从而难以融入并参与综合实践活动。所以在这一点上学校应尽量的安排一些综合实践活动课专业的教师组织综合实践活动。这样，学生对综合实践活动偶更深的了解，并积极参与其中，锻炼了他们的动手能力，合作能力等。 　　2、课程资源于设备的匮乏 　　大部分学校缺少实践活动的教学硬件，如，没有综合实践活动专用教室，教室内没有电教演示设备，没有学生动手操作的工作台。所以，通常实践活动课都是在本班教室上，效果没那么明显，也难以提起学生的兴趣。 学校若是有条件，不妨为学生设计一个实践活动的平台。除此之外，老师 可充分利用学生与学校周边的课程资