青少年沟通能力提升-社工小组活动记录.pdfVIP

精品文档 XX社区青少年沟通能力建设 社会服务项目 小 组 档 案 编 号 _ _ X-1 名 称 青少年沟通能力建设小组 小组时间 _ 2014 年 7 月 3 日至 9 月 4 日 小组地点 _ XX 社区活动室 __ 小组负责人 __ XXXX__ 可编辑 精品文档 1.小组计划书 1、小组名称：青少年沟通能力建设小组 2 、小组开展时间、节数： 2014 年 7 月 3 日—2014 年 9 月 4 日，活动次数 5 次，原则上为每 周四上午 10:00-11:00 ，每节 60 分钟，根据实际情况可作调整。 小组基 3 、开展地点： XX 社区活动室 本信息 4 、小组性质：成长型小组 5 、小组人数： 10 人 6 、小组对象： XX 社区 8 到 11 岁的青少年。 青少年的健康成长受到越来越多地关注，他们既面临着学习的压力也逐渐开始独 立接触社会，但生理心理不成熟、人际交往技能缺乏、认知系统不完善等，成为这一 年龄阶段青少年成长发展的阻力。该年龄段人群需要正确引导，协调处理好学习、家 庭和人际交往方面的关系，能够更健康快乐的成长，养成良好习惯，形成正确的思想 小组开 观，建立独立的人格和社会交往处事之道。但现有的学习模式和家庭教育存在一定的 展背景 小组 不足，部分家长没有对孩子学习压力进行正确疏导，或者强调学业却忽视其他能力的 及理论 背景 发展，难以帮助青少年应对成长和发展过程中出现的困境作出有效应对。 架构 青少年能力建设活动， 运用社会工作专业技巧和方法， 通过小组游戏和团体活动， 丰富青少年文娱生活，缓解其学习压力，启发他们感受沟通的重要性，了解沟通的本 质，学习运用的技巧，增强与人交往的意识和能力，以更好地适应社会，顺利成长。 另外，更重要的是利用“游戏—讨论分享—引导—实训”的活动模式，使青少年养成 在“娱乐中学习思考” “主动思考”的习惯，激发青少年活跃的思维，提高思维能力， 可编辑 精品文档 以便其今后能通过阅读和处事经验等形成独立自主的观念。 根据班杜拉的社会学习理论，行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验 获得行为反应模式的过程，这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习” ， 理论 即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程， 架构 称之为“通过示范所进行的学习” ，即我们所说的间接经验的学习。基于此理论，我们 试图通过小组中组员的互动，亲自体会和学习沟通合作交际等等；与此同时，通过对