《活化石》优秀评课文稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《活化石》优异评课稿 　　 这是一篇科普性的文章，介绍了“大熊猫、银杏树、中华鲟”三种活化石。内容深入浅出，可是相对来说也是比较单调、庸俗的。可是沈教师的这堂课却摆脱了这类文章解说的单调，显得生动、风趣。这节课的教育首要有这几个方面的特征： 　　 1、教材的处理斗胆灵敏。学生对化石的常识了解不多，可是对银杏树和大熊猫特别了解。因而本课教育，沈教师从学生已有的常识经历动身，重组教材，运用跳跃式教育方法先教育第三天然段，这样从学生的识知动身，将学生的日子感触与阅览感悟融为一体，使得本来显得悠远、生疏的“化石”、“活化石”与学生亲近了许多。 　　 2、注重日子经历和讲堂的言语实践，把识字和阅览紧密结合，在本课时中选用随文识字的方法，运用多种教育手法：猜谜语、说说识及字形的方法、组词、造句、找近义词等，使学生学得很厚实。 　　 3、善用扮演的方式交融课表里的常识。学生非常喜爱扮演，在学习了银杏树的段落后，沈教师创设了一个情境：假如你是银杏树，你怎样向咱们介绍你自己呢？一起要求学生可以用课文中常识也可所以自己收集到的常识来介绍自己，学生在创设的情境中边说边扮演，把其他的同学也带入了一种情形，天然而然对古生物有了亲切感。这样，对古生物知道就更简单一些，更详细一些。而教师入情入地步启示，引导学生转化人物，培育学生灵敏运用言语的才能，开展学生的特性，让学生在轻松愉快的气氛中真实成为学习的主人，在耳濡目染中激起学生注重科学、维护珍稀生物的认识 　　 4、注重语句的品读和情感的激起。在要点学习第2段时，沈教师捉住描绘银杏树特征的语句进行朗诵教育，引导学生，在言语实践中探求了言语文字，既了解了银杏树的特征，又使学生天然而然的发生对它的酷爱和爱惜之情 　　 5、注重学生才能的培育。课前，沈教师让学生查阅有关古生物的材料，扩展了学生的视界，培育了他们收集处理信息的才能。并在讲堂上让学生充分地展现自己。 　　 当然，任何一堂课总会有缺憾的当地，沈教师的这节课也相同。在学习第二天然段的时分，沈教师要求学生带着问题：银杏树有哪些当地奇特？来朗诵课文，再进行问题的答复，随机学习课文，可是或许关于什么是“奇特”学生不太能了解因而在答复这个问题的时分，学生答得欠好，使得这儿的教育有了个“疙瘩”，我想假如把这个问题改为：咱们为什么要维护银杏树？学生一定能比较轻松地找出相应的语句来，教师引导的也就不会那么吃力了。别的在学习大熊猫这段时也应该浸透维护珍稀生物的认识，而这点沈教师忽视了。而学习本课的意图不仅是让学生了解一些古生物的常识，还要增强他们注重科学，维护珍稀生物的认识。