“语文”版课标《语文》（7-9年级）教科书的特点.docVIP

“语文”版课标《语文》（7-9年级）教科书的特点 　　“语文”版课标《语文》教科书（7-9年级）以《义务教育语文课程标准》（实验稿）为依据，广泛吸收国内外母语教学和母语教材编写的成功经验，遵循以学生为主体的原则，遵循发展的原则、开放的原则、有机统一的原则、螺旋上升的原则，切实体现语文课程的基础性、实践性、时代性和开放性的特征，形成了自己的特点。 　　一、选文力求新、精、美，力求文化内涵丰富。 　　1．积极开发新课文，一扫陈陈相因的旧习。比如，七年级（上）60%的课文首次见于7-9年级的语文教科书，其中现代文课文更是80%首次见于7-9年级语文教科书。现代文如《风筝》、《忆读书》、《山中避雨》、《我的第一次文学尝试》、《小巷深处》、《我的老师》、《竹林深处人家》、《心声》、《勇气》、《犟龟》、《基因畅想》、《如果人类也有尾巴》，文言文如《期行》、《乘船》、《蔡勉旃坚还亡友财》、《戴震难师》等等，此前都没在7-9年级语文教科书中出现过；七年级（下）60%的课文首次见于7-9年级语文教科书，如《白鹅》、《鹤群》、《毛泽东的少年时代》、《第一个球》、《地毯下的尘土》、《巨人和孩子》、《蟋蟀在时报广场》、《珍奇的稀有动物——针鼹》、《包拯》、《董宣执法》等等；八年级（上）70%的课文首次见于7-9年级语文教科书，其中现代文90%首次出现在7-9年级语文教科书里，如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的青海湖》、《走进纽约》、《北京喜获2008年奥运会主办权》、《别了，不列颠尼亚》、《谈语言》、《懒惰的智慧》、《选举风波》、《雨林的毁灭——世界性灾难》、《世纪之交的科学随想》等等。 　　2．选文文质兼美，富于文化内涵和时代生活气息，既注意选取名家名篇，也注意选取新人佳作，充分注意了题材、体裁、风格的多样性，可读性强。比如，七年级（上）既有鲁迅（《风筝》）、冰心（《忆读书》）、老舍（《济南的冬天》）等大家的作品，也有黄蓓佳（《心声》）、林莉（《小巷深处》）、漆孝诗（《基因畅想》）等新人的作品；七年级（下）既有郭沫若（《石榴》）、郑振铎（《海燕》）、鲁迅（《鲁迅自传》）、艾青（《我爱这土地》）、丰子恺（《白鹅》）等名家的作品，也有王滨（《少年爱因斯坦》）、余光中（《乡愁》）、王晓雨（《珍奇的稀有动物——针鼹》）等人的作品；八年级（上）既有刘大杰（《巴东山峡》）、毛泽东（《纪念白求恩》）、梁启超（《最苦与最乐》）、王力（《谈语言》）等人的作品，也有赵丽宏（《周庄水韵》）、刘成章（《走进纽约》）、秦文君（《选举风波》）、杨振宁（《世纪之交的科学随想》）等人的作品。 　　3．选文重视体现文化的多样性，重视吸收人类文明的成果。教科书选取了一定量的外国名人名作，如《我的老师》、《犟龟》、《第一千个球》、《巨人和孩子》、《蟋蟀在时报广场》、《纸船》、《鹤群》、《山米和白鹤》、《懒惰的智慧》、《雨林的毁灭——世界性的灾难》等，作者分属美国、德国、巴西、英国、印度、日本等不同国家，体现了世界文化的多样性；同时这些选文均富于文化内涵和时代气息，难易适度，可读性强，我们的学生很有必要接触和学习，从而培养尊重多样文化、接纳多样文化的态度和意识。 　　4．重视从现实意义的角度，选取体现民族精神和优秀传统文化的、难易适度的新文言文课文。如《期行》、《乘船》、《蔡勉旃坚还亡友财》倡导诚信，《戴震难师》鼓励怀疑、探索，《包拯》倡导廉洁，《董宣执法》提倡公正执法；即使是老课文，也注意从现代的角度重新进行诠释，赋予新的内涵，如《卖油翁》，除从“熟能生巧”这个角度进行解读外，还试图从如何对待自己的长处进行解读，赋予课文新的内涵。 　　二、编写体例清晰，充分注意了教学内容之间的内在联系，梯度安排合理。 　　1．体例清晰，给人简洁明快之感。教科书按单元编排，单元则按文体组织。每册七个单元（共三十课），其中包括五个现代文单元（每单元四课），两个文言诗文单元（每单元五课）。单元内部包括单元说明、阅读、口语交际、写作、写字、综合性学习等内容。单元说明或介绍本单元学习的内容，或提示学习的要点、学习方法等。阅读由课文、注释、课后“思考与练习”组成。口语交际、写作、综合性学习、写字的内容尽可能围绕阅读展开，其中口语交际每册安排七次，写作每册安排七次，写字每册安排两次，综合性学习每册安排三次。 　　教科书按照《义务教育语文课程标准》（实验稿），将教学内容分为写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五大版块，各版块内容适当，布局合理，给人简洁明快之感。 　　2．听说读写诸内容有机结合，编排颇为用心。教科书充分注意了听说读写之间的内在联系，尤其是读写之间的内在联系。比如，七年级（上）第五单元阅读安排童话和科幻故事，写作安排“编写童话或科幻故事”，口语交际安排“讲故事和评故事”，综合性