2019.04.04 理论攻坚-教育教学核心能力1 望舒 （笔记）.pdf

公 考 精 品 讲 义 理论攻坚-教育教学核心能力 1 主讲教师：望舒 授课时间 ：2019.04.04 粉笔公考·官方微信 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 理论攻坚-教育教学核心能力1 （笔记） 师德与职业认知 案例题： 1.学生观：两独一发；全面；公正 2.发展性评价：主体；内容；过程；方式 3.教育观：素质教育的内涵-提素个性创2 全 新课改背景下的教学观-学习过人 4.教师观：建研放促，尊引反合 5.教师职业道德：三爱两人一终身 【解析】 1.学生观： （1）针对个别学生进行教育、对不同的人进行差别教育，对应的是独特的 人。 （2）对待学生一视同仁：教育要公平公正。 （3）成绩和品德发展都兼顾，对应全面。 2.发展性评价： （1）主体：自评、互评+师评。 （2）内容：要综合化。 （3）过程：要动态化。 （4）方式：多样化。 （5）老师采用分数+评语+特长对应的是方式多样化。分数是量性评价，评 语和特长是质性评价。 （6）老师既关注成绩又关注学生的兴趣、实践等多个方面的内容，即内容 综合化。 （7）老师注重日常评价：过程要动态化。 （8）评价的人：主体要多元化。 3.教育观： （1）素质教育的内涵口诀：提速个性创两全。 1 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 （2）教学观：学习过人。 （3）上课只点个别同学回答问题，没有做到面向全体学生。 （4）老师上课关注学生情绪情感状态：从关注学科转向关注人。 （5）老师采用启发式教学，体现教师是学生学习的发展和引导者。 4.教师观包含教师决策和教师行为： （1）老师善于发现教育教学问题，想方设法改变，体现研究者。 （2）张老师善于反思发现自我的问题，体现反思者。 辨析题： 1.素质教育与应试教育的区别 2.均衡性： 选择性 自主学习 知识与方法 五育与学科教学 【解析】辨析点：关键词用口头语表述出来。 1.素质教育与应试教育的区别：对象、目标、方式。 2.应试教育的对象是个别人，提升学生的考试能力。学生的学习方式是填鸭 式教学，即被动的方式。应试教育在选拔人才培养学生的能力。素质教育也存在 一定的问题。 3.新课改： （1）均衡性：不等于平均，要合理分配课时。合理分配的原因是：学科的 作用和性质。 （2）选择性：目的是培养学生的个性，不是学生个人选择，一定要在教师 指导之下，先满足共性，再培养个性。 （3）自主学习：等于自觉、自愿，即主动学习，不等于自由，是由教师指 导进行的。 （4）知识与方法：授人以鱼不如授人以渔，即教授学生知识转向教会学生 学习，由学生的特点、知识是无尽的、教师局限性决定的。 2 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 （5）五育与学科教育：重点掌握美育和体育。体育是基础，作用是身体健 康增强体质；美育的作用是增强审美，陶冶情操，培养发现美和创造美的能力。 4.教学是五育的途径之一。还有社会实践活动以及课外/校外活动。 第二章 中小学教师职业道德规范 三爱两人一终身 一、爱国守法—