西方思想史论文.pdfVIP

. 科技学院财经学院 《西方思想史》期终考试课程轮文 专业班级 国际经济与贸易（中美） 惠娴 学号 2403215120 教师 侯保龙 . . 洛克与卢梭的思想比较 由于西方思想史这门课程的开设， 使我对西方文化及思想有 了更深一步的了解并激发了我的兴趣。 在西方思想史的变化历程 中，我觉得洛克与卢梭的思想很值得我们大家学习， 并且可在学 习的过程中将二者的思想进行比较， 这样更有助于大家了解西方 思想各代表人物的思想起源与不同之处。 下面是我在看了 《爱弥 儿》与《教育漫话》后结合两位伟人的思想所产生的一些看法及 对二者思想的比较。 一、洛克与卢梭思想概述 （一）洛克思想概述 约翰 ?洛克， 英国著名的资产阶级思想家和教育家。 洛克的 教育思想是与其哲学思想和社会政治观点紧密相连的。 他不但是 认识论中经验主义的奠基者，同时也是哲学上的自由主义的始 祖。 洛克在探讨观念的起源时， 认为观念不是天赋的。 心灵原像 一块白板一样，没有任何记号，没有任何观念。洛克把人们的全 部观念都归于凭借感觉经验得来。所以他看来，个人千差万别， 不是天赋决定的，而是后天的教育。 洛克强调教育是个人的事， 通过家庭教育能够取得良好的教 育效果，主要从体育、智育和德育三方面培养身心和谐的绅士， 这是他向资产阶级妥协的表现，最终是要培养资产阶级的新贵。 但是他的教育思想中有许多进步因素，都直接影响了 18 世纪法 . . 国的启蒙思想家和唯物主义哲学家，对后世产生了巨大影响。 （二）卢梭思想概述 让- 雅克 ?卢梭，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、 文学家，是 18 世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的 代表人物之一。 卢梭提倡通过自由而独立的生活方式， 按照儿童在自然的发 展秩序进行教育， 最终每一个经过教育的自然人联合起来形成平 等而自由的社会。这就是卢梭的教育目的。在教育目的问题上， 卢梭是基于他的政治哲学思想而阐述的。 卢梭认为每个人是由趋于自私自利和社会全体成员两部分 构成，如果个人的自私自利能够相互抵消， 那么只剩下一个结果， 代表人民共同利益的总意志。这时的国家才真正是人民的国家， 人民才会与国家融为一体。 教育的目的也就是教育自然人成为未 来履行公民职责的社会人。 卢梭所谓的自然教育是指 “我们或是受之于自然， 或是受制 于人，或是受之于事物” 。这三者相互一致，共同趋于同一目标 就是自然教育――人的才能和器官的在的发展。 因此教育必须依 照在自然的发展秩序， 以儿童的在自然为依据， 通过恰当的教育， 使儿童的身心得以顺利发展。 二、从《爱弥儿》中卢梭对洛克的批判比较两者差异 （一）基于经验论卢梭对洛克的批判 卢梭认为对儿童的教育首先开启其感官，再学习判断和感 . . 受。卢梭与洛克在这里产生了分歧之一，他说： “用理性去教育 孩子，是洛克的一个重要原理，这个原理在今天是最时髦