普通高中生物学课程标准(2017版)解读资料整理.ppt

1.内容及要求 3.讨论进化理论的发展，用具体实例概述种群、种群基因库和基因频率的概念，用数学方法讨论变异和自然选择使基因频率发生变化的必然性，探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系，说明现存生物适应性的成因。阐述变异、选择和隔离可导致新物种的形成。 4.概述生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性，阐明协同进化与生物多样性的形成。 举例说明生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境，讨论保护生物多样性与社会可持续发展的意义。 2.发展核心素养 2.发展核心素养 1.运用结构与功能观、物质与能量观，举例说明遗传与变异的物质基础和规律。 2.运用进化与适应观，举例说明生物的统一性和多样性。 * * * * * * * * * 高一年级 任课教师会议 期末考试成绩分析 1 2 课程标准（2017版）解读 期末考试成绩通报 江阴 普通高中生物学课程标准（2017版）解读 ——模块2 遗传与进化 1.内容及要求 本模块主要包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。旨在使学生形成“遗传信息控制生物性状，并代代相传”和“生物的多样性和适应性是进化的结果”两个大概念，在学习过程中发展相应的生物学科核心素养。 1.内容及要求 1.通过对细菌的转化实验、噬菌体侵染细菌等相关资料的分析，了解遗传物质的认识过程，阐述核酸是一切生物的遗传物质，DNA是主要的遗传物质，某些病毒以RNA为遗传物质的事实依据。 2.通过对DNA分子结构模型建立过程的资料分析，通过制作DNA分子双螺旋结构模型，阐述DNA分子与其担负编码、传递遗传信息相适应的结构特点。 1.内容及要求 3.通过对具体事实资料的分析，概述出多数生物的基因是DNA分子上的功能片段，分析出遗传信息在DNA分子上的编码方式。 4.用相关的实验研究资料，阐明DNA分子通过半保留的方式进行复制，是保证亲代准确将遗传信息传递给子代的基础。概述出DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质合成，由蛋白质体现出生物的性状。 1.内容及要求 5.用具体实例概述细胞的分化是基因选择性表达的结果。 6.举例介绍表观遗传现象及该项研究取得的新进展。 1.内容及要求 1.花斑现象 1930年，著名的果蝇遗传学家Muller由X射线诱变发现一种果蝇的花斑眼表型，即果蝇眼睛的局部区域呈红色，而其余的区域呈白色。这种表型不是因为DNA 序列改变，而是染色体倒位或重排(染色体变异)使白眼基因座位改变了位置，邻近于异染色质，造成活跃表达的基因在部分细胞中沉默而引起的。 位置效应:一般地说，基因占有哪个位置，其遗传效应不变。但少数也有因为基因所处的位置不同而改变其表型的。 1.内容及要求 2.遗传印记现象（基因组印记） 例1： 来自父本和母本的等位基因传递给子代时发生了某种修饰，使得基因表达的情况不同，子代只表现出其中一方的基因。 1.内容及要求 2.遗传印记现象（基因组印记） 例2： 马骡是公驴与母马杂交的后代，体大、耳小而尾部蓬松； 驴骡是公马与母驴杂交的后代，体小、耳大而尾毛较少。 基因组印记是指来自父方和母方的等位基因在通过精子和卵子传递给子代时发生了修饰，使带有亲代印记的等位基因具有不同的表达特性。印记基因的存在能导致细胞中两个等位基因的一个表达而另一个不表达。 （单等位基因转录） 1.内容及要求 3.X染色体失活现象 三花猫基本都是雌猫，绝少出现三花雄猫的。对于雄猫来说，出现性染色体三体的情况下（XXY）时，才会呈现三色，因此三色雄猫特别稀少。 玳瑁猫（三花猫） 1.内容及要求 3.X染色体失活现象 三花来源本质上是白色的底色（该基因位于常染色体上）叠加由X染色体决定的黑色和橘色。由于两条X染色体中会随机失活一条，因此只有携带两条X染色体的猫才能呈现黑、橘、白三色，而正常的携带两条X染色体的猫就是雌猫。 玳瑁猫（三花猫） 失活发生时，胚胎中每个细胞到底失活哪条X染色体是随机的，失活一旦发生，该细胞所有的后代都会失活相同的X染色体。 1.内容及要求 4.同卵双胞胎之间的微小差异 5.克隆猫基因组完全相同但毛皮颜色不同 1.内容及要求 genetics 遗传学 epigenetics 表观遗传学 可遗传性 不涉及DNA（基因）序列的变化 基因表达调控(如：DNA甲基化、组蛋白修饰、非编 码RNA调控等) 可逆性 表观遗传学是指在基因的DNA序列不发生改变的情况下 基因的表达水平与功能发生改变，并产生可以遗传的 表型。 1.内容及要求 1.阐述精子（雄配子）或卵细胞（雌配子）形成过程中发生的减数分裂，运用图示、物质模型或视频等方式，观察模拟减数分裂过程中，同源染色体间的交叉互换、同源染