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有效教学:从已知到未知 常德市教科院梁开喜 关于有效教学 1.什么是“有效教学”? 2.为什么重提“有效教学”? 3.4有效教学”的基本原则 所谓“有效”,主要是指通过教师在 段时间的教学后,学生所获得的具体进步或 发展。教学有没有效益,并不是指教师有没 有教完内容或教得认不认真,而是指学生有 没有学到什么或学生学得好不好。如果学生 不想学或者学了没有收获,即使教师教得再 辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很 辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或 低效教学。因此,学生有无进步或发展是教 学有没有效益的惟一指标。(钟启泉) 中小学语文教学问题是个老问题,也是当前不容忽 视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差,中学毕 业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差 费的严重程度,恐怕还认识不足。中小学语文课所用教 学时间在各门课程中历来居首位。新近公布的《全日制 十年制中小学教学计划试行草案》规定,十年上课总 数是9,160课时,语文是2749课时,恰好是30%。十 年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多 数不过关,岂非咄咄怪事! 吕叔湘《当前语文教学中两个迫切问题》 (1978年,《人民日报》) 谁都知道今日的语文教学正如“煤的形成”,无 论教师和学生付出多少,到头来得到的只是 块”。然而为什么会出现这种窘境,人们却没有勇气 从自身的弱点进行反思。大家把原因归咎于考试体制 心安理得地把自己应负的责任推卸掉了。∴我要明 确地说不是考试体制造成今日语文教学的被动局面 语文教学质量搞不上去归根结底是语文界对自己的教 学缺少理性认识,换句话说,人们还不能进行理性教 学 徐江《中学语文“无效教学”批判》 (2005年,《人民教育》)