班级管理复习提纲.pdfVIP

· ＊绪论 一、 1、班级管理是学校管理的基本组成部分。其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、 全面的发展。 2、班级是学校进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的 最基本的组织形式。 3、率先正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯；夸美纽斯总结前人和自己的经验，在《大 教学论》 中对班级进行了论证， 从而奠定了班级的理论基础； 中用班级组织的雏形始于 1862 年清政府开办的京师同文馆。 定义： 班级是学校为实现一定的教育目的， 把处于一定年龄阶段、 文化程度大体相同的 学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。 (一 )班级是一个社会性组织 (二 )班级是一个学习型组织 (三 )班级是一种教育组织 ( 四)班级是稳定的正式群体 4、班级的构成要素主要包括两个方面： 硬件要素——教师与学生 （主体）、教育场地（必要 场所）、教育资料（根本保证）等；软件要素——班级目标（德智体美劳、学生个性发展） 、 组织结构（班主任、班委会、各种小组） 、班级活动（日常性和阶段性班级活动） 、班风班纪 （重要标志）、人际关系等（马卡连柯的理论） 。 5、班级的特点： （班级有什么特点？） (一 )学习性——学生是学习的主体，学习使学生为将来步入社会打基础。班级为学生的 角色学习提供了多方面的帮助， 使学生能有更多的锻炼机会、 能更好地约束自己， 不断地充 实自己、完善自己。 (二 )依赖性——班级是由未成年人组成的组织群体，学生正处于身心发展的关键时期。 从心理学的角度看，学生心理面貌还不稳定，思维还带有片面性，考虑问题也不那么全面。 因此，在实行学生自治自理的同时，还需要教师充当“幕后指导者” ，注重对学生加以引导 和教育。 (三 )教育性——班级教育活动蕴含着提高学生认识能力、动手能力、人际交往能力等多 重因素，能满足正在成长中的学生的好奇、求知、联想、创造等多方面发展的需要，能为他 们释放天性、活跃思维、磨练意志、展示特长、追求发展提供舞台，也是学生个性品质发展 的重要载体。 ( 四 )社会性——从教育社会学的角度看，班级是社会的缩影，是一个社会体系，是以青 少年学生为主体、以社会化学习与交往活动为特征的教育社会。 6、班级发展历程： （回顾一下班级发展的历程？） (一 )班级的出现：古代——个别教学——没有固定入学时间、进度不一、环境嘈杂、教 学效率低、效果差、学校组织松散、混乱。 16 世纪—— (德 )约翰·斯图漠的古典文科中学——班级授课形式 耶稣会教育——分级教学制度——初步探索， 没有上升到理论的高度 夸美纽斯—— 《大教学论》——系统阐述班级授课制并为其大规模推广 奠定了理论基础。 我们目前所使用的教学组织形式——班级授课制主要是以夸美纽斯理 Word 文档 · 论为蓝本建立起来的。 (二 )班级的发展： (德 )赫尔巴特——对夸美纽斯的理论整理与论证，发展而最终定型 基本形式—— 1.全班上课 2.班分组教学 3.班个别教学 (三 ) 当代班级的新特点 传统班级教学的优点： 1.一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。 2.集体的群体活动和交往有利于形成学生互助互爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。 传统班级教学的缺点： 1.在班级活动