教师的专业成长发展.ppt

教师职业的二次成长规律 教师专业成长的几种基本方式 一、教师职业成长的二次规律 教师二次发展论：发展曲线图 进入高原期的标志：  教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复。 能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 这个时期，教师的工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态。 开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致，于是认定理论对自己没有意义。 进入第二次发展期的标志：  ――开始改变自己，有的甚至焕然一新。 ――思维方式即看问题的角度、分析问题的立场发生了重大变化。 ――精神面貌也会随之发生变化，有的时候象换了一个人。 ――原先不太关注的方面，突然开始成为重要的生活内容和工作内容。 ――生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。 ――关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。 ――开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。 ――非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。 ――他的工作和为人开始被更多的同伴接受，人际关系得到改善，他本人有明显的被人尊重的感觉。 ――他本人既不象过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。 ――在教学中，开始对教材产生兴趣，总是会有一种对教材进行改造的冲动。 ――与学生的关系得到改善，非常融洽。 ――工作疲劳感减弱，工作成就感非常明显。 在每一件工作上都表现出强烈的探究和创造倾向。 对一些整体性的问题表现出强烈的关注，思考一些全局性的问题。 一些局部的改革逐渐扩展连成整体。 教师自己的专业成长转化为教育教学效果，成果接二连三。 形成了自己的教育教学特色，几乎每一方面都有与别人不同的地方。 在自己的周围逐步集拢了一些志同道合者或追随者，以自己为核心的专业团队开始形成。 结论： 一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。 当前教师成长遇到的问题，不是第一次成长，而是第二次成长。 二、第二次成长的主要途径与方式 二次成长的区别： 第一次成长主要是靠经验；在第二次成长中，理论学习至关重要。 第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长则主要依靠专家的指导。 第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是思维方式和做人方面有重大变化。 这些变化可能是在受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 读书、读书是教师专业发展的必经之路 教学反思是教师专业发展的最常规的方式 课例研讨是教师专业发展最有效的途径 研讨会是走向成熟的重要契机 课题研究是实现教师专业突破的的重要方式 论著是教师专业生涯的重要台阶 为什么说读书是教师专业发展的必经之路 三种读书： 读书以消磨时间：休闲式读书 读书以认识事物：学者式读书 读书以解决问题：问题式读书 教师问题式读书五步法： 在身边找问题； 带着问题来读书； 在读书书中获取某种观点、立场与方法； 用这种观点、立场与方法来反思； 在反思中改善行动； 教学反思是最常规的方式 普通的：备课，上课，自我评价，修改。 更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。 较高级的：教学诊断。记录、切片、病理、治疗。 最高级的：课案库建设。分类、指标体系、课案说明。 课例研习最有效 上课评课：评价。优点，缺点。 观课评教：强调观察。评价主要谈启发。 课例研习：课是一个案例。研讨和习得。 　　　案：课案：实践的。 　　　例：例理：原理的。 参加研讨会是发展的重要契机 ――可以在现场体验中获得巨大灵感。 ――可以直接听到别人的声音，增加见识。 ――可以把自己放在一个平台上掂量掂量，正确认识自我。 ――可以扩大自己的影响，在更大范围内发出自己的声音。 ――可以扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台。 课题研究是重要的台阶 职初教师：自己做不好自己的事。 骨干教师：自己能做好自己的事。 卓越教师：不但能做好自己的事，还可以帮助别人把事情做好。 面向自我（不是面向专家） 面向问题（不是面向命题） 面向事实（不是面向理论） 谢谢各位老师的支持和大力配合！ * * 教师的专业成长发展 邱 洁 职 业 收 获 期 第 二 次 发 展 期 职 业 高 原 期 第 一 次 发 展 期 职 业 适 应 期 高原期 第一次发展90% 第二次发展