教师素质的核心.ppt

* ——教师素质的核心 ? 湖北省宜昌市夷陵中学 付全新 教 育 智 慧 一、何为教育智慧 智慧——分析判断、发明创造、解决问题的能力。 后汉初期的贾谊对智慧做出了明确的界定：“深知祸福谓之智，反智为愚亟见窕察谓之慧，反慧为童(蒙昧)。”(《新书·道术》) 也就是说，作为蒙昧的对应物，智慧是人对未来祸福的深刻预见和敏捷祥察的思维能力。 智慧是个体生命活力的象征,是个体在一定的社会文化心理背景下,在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。 教育智慧──就是教育者在教育活动中表现出来的综合素质和能力. ◆表现为对教育对象的活动及表现，尤其是内在心理活动的深刻的理解、洞见与把握; ◆表现为对不同受教育者实施有效教育而对教育内容、策略、手段的继承性运用、发展性运用和创造性运用； ◆表现为教育活动中对他人的影响力、感召力； ◆表现为教学活动中使受教育者深刻领悟和掌握学习内容所施加的影响力及对潜在问题进行思考的引导性和启发性； ◆表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态； ◆表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 1、生产力的飞速发展必然带来教育的革命。学生随着社会的发展，知识、情感、价值观及行为方式衍变也更快，时代呼唤智慧的教育者。 二、为什么说教育智慧是教师素质的核心 “什么是教育？当你把你受过的教育都忘记后，剩下的就是教育。” ____爱因斯坦 2、教师需要智慧，需要有触及学生灵魂的智慧 “教师是人类灵魂的工程师，这个工程师是通过教学活动，在学生的心灵上精心施工的”。 ____加里宁 3、观念支配行动的方向，智慧决定行动的有效性。教师的智慧决定教师工作的质量，教师工作的质量决定着教师的幸福。 5、人类有智慧； 4、教育者的智慧从根本上规定了教师专业化的必然。 教育是一项创造性的劳动，一项智者的劳动； 教师只能依靠智慧来教育、培养和唤醒学生。 三、教师的智慧从哪里来？ ㈠、系统深入的理论学习 ◆理论是世界上最实际的东西——杜威 ◆不学习先进的教育理论，不端正教育思想，没有先进教育理念的教育者可喻为“一架安装坏发动机的飞机一样，不仅自己毁灭，而且给别人也带来牺牲” ◆学习总是和思考相联系，学习总是和运用相联系 ㈡、扎实有效的教育实践 ◆没有经典做法 ◆让学生感到震撼 ◆把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、难言的问题说透彻 a a a b b a b b (a+b)2 = a2+b2+ab+ab ◆对学生的培养与影响要润物无声 ◆积累是为了应用 ◆用心交流 ㈢、深刻独到的教育反思 英国哲学家怀特海说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但是知识的价值还有另一个更模糊但更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为‘智慧’。没有某些知识基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。”可见，智慧不是简单的知识累加。如果一个人通过学习，记忆了一些东西，只会重复别人的思想，却不善于独立思考，更不会主动去探究和创造，那就不能说拥有智慧。 ◆反思教学——目标、内容、组织、教学策略、师生互动。 “反思”它只需要我们用一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。 ——肖川 ◆如何培养学生的创新能力 ◆反思教师自己的内隐理论、默会（缄默）知识 匈牙利裔的英国化学家、哲学家波兰尼的默会知识理论的核心观点是，“我们所知道的多于我们能够言说的。” ◆与学生的相处——保持美的距离 ㈣、砺练高尚的师德品行 ◆积极的评价 是看到学生的优点，不是夸学生的缺点。 ◆《一位母亲与家长会》 ◆“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。” ——周济 *