教师的课堂教学行为案例.doc

教师的课堂教学行为案例 [案例1] 教学行为观察点：引入部分 学生：某重点中学高一学生 教师：教龄未满一年的新教师 课型：阅读课 内容：人教课标版必修2 Unit 3 Computers中的Reading: Who Am I? 选文是一篇关于电脑发展历史的记叙文 教学行为叙述： 教师行为 学生行为 剖析 1． “Please watch this”放一段CS（美国研发的网络枪战游戏，约2分钟）引出今天的话题： “Well, today we’ll talk about computer. Do you like computer?” 观看游戏，小声议论。然后齐声回答： “Yes.”有的学生在讨论有关CS的话题。 2． “What do you use computer for?（在学生七嘴八舌回答时，教师重复学生的答案，并一直用 “Good”作为肯定和表扬；在这个过程中教师一直站在讲坛上，没有板书。）” “Play games.” “Write e-mails.” “Know more about the world.” “Get some information.” “Make friends.” … [案例2] 教学行为观察点： 一、教师对教材的处理 二、师生之间的互动 学生： 某重点中学的高二学生 教师：教龄近二十年的教师 课型： 听说课 内容：人教课标版必修5 Unit 2 The United Kingdom 中的Listening & Speaking and Writing部分，教材中听力内容是关于英国历史上国王与王后的故事；说的训练是通过角色扮演（游客和导游），练习Language difficulties in communication；写的训练是写一则导游小短讯，向游客介绍家乡的一处旅游胜地。 教学行为叙述： 教师行为 学生行为 剖析 1．问候并宣布课堂教学目标（2’ （1）Listen to a historical story; （2）Learn what to do when you don’t understand others; （3）Learn how to write a tour report 问候，了解本节课的学习目标，没有表示出非常感兴趣的样子。 2．介绍听力的背景，完成教材听力部分的内容。（13’ 按照要求一步步完成。 3．引入口语练习：When we are talking with others, sometimes we don’t understand others. What would you say?（2’ 学生开始动脑筋，回答老师的问题： “Pardon?” “Can you say that again?” “What?” “What did you say?” “What do you mean?”… 4．将书上的六个功能句子以PPT形式呈现，要求学生朗读练习，注意语调。（2’ 大声读，尤其是在读到“I beg your pardon?”时，故意把语调上扬，很快乐的样子。 5．两人对话活动：介绍你去过的某一各地方或者家乡的某一处风景，尽量用上刚才说学的句子。（4’ 先用母语讨论谈论那个地点，再开始对话。过程中同伴会要求对方说：你说你听不懂啊。同伴笑着答应。 6．将你刚才介绍的地方写下来。（8’ 安静的写作文，偶尔互相讨论，查书。 7．同桌交换作文，讨论并帮对方润色，老师提出润色要求： （1）Make it exciting. （2）Try to use some exciting verbs and adjectives.(3’ 用母语夹着英语热烈讨论。 8．共同学习教材P16的范文，分享好在哪里。（5’ 没有学生说喜欢这篇范文，最后在老师的引导下勉强说：“回答时用祈使句”、“每句话能用不同的动词、形容词”两个“优点” 9．布置作业：把今天的作文再作一次修改。（1’ 为今天的作业难度不大而高兴。 [案例3] 教学行为观察点：师生在语法学习的过程中的行为表现 学生： 某普通中学的高三学生 教师：教龄二十三年的校骨干教师 课型： 语法课 内容：倒装结构 教学行为叙述： 教师行为 学生行为 剖析 1．讲述倒装的概念。 听 2．以PPT形式呈现句子，让学生寻找倒装结构。 各自默默抬头看着荧幕上的句子。2分钟后，以“是”“不是”回答老师的问题“这是不是倒装？” 3．讲述倒装的分类，让学生讨论理解。 听，有的学生做笔记。在讨论环节学生不知道该讨论什么，有的和同伴说了几句，大部分同学没做声。 4．讲述部分倒装句与全部倒装的对比与变化方法。 听，有的学生做笔记。 5．分发练习试卷。 做练习，偶尔讨论一下，个别学生举手求助于老师。 [案例4