“初中语文综合性学习教学实践研究”课题实验方案(1).pdfVIP

“初中语文综合性学习教学实践研究”课题实验方案 克井一中课题组 一、课题提出的背景 （一）开展语文综合性学习是语文课程标准落实基础教育改革的重要内容 1、语文课程改革的要求 语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列出了“综合性学习”的要求。 它在课程目标上，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，加以强调。在各个 学段都有综合性学习的目标； 在课程内容上， 要求把综合性学习作为语文课程一 项重要的内容； 在课程结构上， 旨在体现课堂教学、 语文课外活动和综合性学习 的结合。 我们要想落实课程标准的精神， 改变语文教学相对封闭的状态， 开展语文综 合性学习，就必然运用到语文教学中来。 《语文标准》只是根据不同年龄阶段提 出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标的设定具有开放性， 给我们留下很大的创造空间。 语文新课程实施以来， 各个教师都进行了积极的探索， 为我们提供了宝贵的 实践经验。 但从实践和教学策略上去系统地研究语文综合性学习还是一个空白。 2、实施语文新课程，培养学生语文素养的要求。 “语文综合性学习”是为了改变语文教学相对封闭的状态， 为了改变课本是 惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、 合作、探究的学习方式， 培养学生创新精神和实践能力， 在语文课程改革上采取 的一个重要的举措。 语文综合性学习中， 更能培养个体的能力。 如何落实语文综 合性学习的开展和评价是值得研究探讨的内容。 3、继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。 我国的语文教育历来有强调整体性综合性学习的传统， 如教学目标上求“觉 悟”，达到直觉体悟，完成个人体验；教学内容上图“完善”，熔铸多种学科， 改造人格气质；教学方法上用“涵咏”，重视整体把握，致力语感培养。但由于 历史的局限， 中国传统语文教育在其综合性道路上向前发展时， 缺乏现代教育学 和心理学的支撑，妨碍着传统语文教育的发展。 在批评继承传统文化的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、 继承、发扬中国传统语文教育的积极元素，形成今天的语文教育特色。 ( 二) 语文教育的发展 是语文综合性学习产生的内在动力。 1、语文学科的整体性、综合性和实践性特点是语文综合性学习发展的直接 原因。语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科。在内容上， 还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容；体现在语文课本上，其内 容更是包罗万象，涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方 面的知识。 在功能上， 语文学科不但是人与人之间相互沟通和联系的纽带， 是人 们用来认识和记录世界的重要工具， 而且承载着大量的信息和文化内涵， 担负着 传承人类科学和文化的重任。 2、语文学科与生活的联系更加密不可分。语文教育作为母语教育课程离不 开“现实生活”这块土壤， 对教师来讲， 现实生活是培养学生语文素养的源头活 水。语文教育的目标、内容、方法都要以学生的现实生活为依据，并体现社会发 展的特点。 对学生来讲， 语文学习的外延和生活的外延是相等的， 是学生学习语 文的出发点和归宿，语文学习的各个环节都离不开社会生活。 语文综合性学习提倡跨领域学习， 注重学科间、 课内外、 以及学校与社会的 紧密结合， 语文学科的综合性、 整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最 直接的动力。 3、语文教育应培养学生的创新精神和实践能力。今天，创新精神和实践能 力已成为人才的素质核心， 作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的 发展和